一、小学高年级语文读写教学的重要性

小学高年级语文读写教学具有一定的特殊性，在培养学生综合素质方面具有很高的价值，对语文教学质量也有很大的影响。从教学的角度来看，学生语文素养的培养体现在阅读和写作上，即听、说、读、写是语言学习过程中最重要的环节。只有积累了大量的听觉经验，学生才能逐渐学会表达、阅读和写作。然而，从四者关系的角度来看，阅读和写作是学生综合能力的重要表现。因此，在小学高年级逐步提高学生语文综合能力的阶段，必须进一步加强对阅读和写作教学的重视。同时，在小学高年级组织读写教学，可以有效增强学生的语文理解能力，不仅可以为学生深入学习相关语文知识提供相应的辅助，还可以进一步加强学生对其他学科知识的理解，有助于学生的全面发展。因此，在当前新课程改革的背景下，小学语文教师必须根据新课程改革对培养学生综合素质的要求，加强对读写教学的重视，为提高语文教学质量和学生未来发展提供良好的支持。

二、小学高年级语文读写教学策略

（1）在阅读和写作教学中，教学内容与学生的现实生活相结合。在小学阶段，即使W学生已经进入高年级，学生的智力水平和思维能力的发展仍然不够成熟，学生在学习相关文本的过程中无法对文本中更抽象的概念形成系统的理解，情感理解也不够深刻。在此基础上，小学语文教师在组织阅读和写作教学的过程中，应充分尊重高年级学生的特点，结合学生的实际生活组织教学活动，对学生进行教育和指导，促进学生对文本内容的更深入的理解。

例如，在教授“永生的眼睛”课程的过程中，教师可以让学生在课前收集社会上无私奉献的事迹，并组织学生在课堂上分享，借助不同的故事对学生进行思想教育，使学生对无私奉献的高尚道德形成正确的理解。然后老师联系学生提前找到的案例，引出琳达的故事，引导学生阅读课文，感受琳达在阅读过程中无私奉献的精神，反思自己，写下自己的感受。这样，在联系学生实际生活组织教学活动的帮助下，可以有效激活学生原有的生活经验，进一步提高学生的阅读和写作能力。

（2）借助师生的阅读和写作交流，营造良好的教学氛围。小学语文阅读和写作教学实践中教学质量的提高离不开师生之间的互动。只有通过师生互动营造良好的教学氛围，才能有效调动学生的学习积极性，进一步突出学习效果。因此，小学语文教师在探索教学改革措施的过程中，要加强对与学生互动的重视，为提高教学效果创造良好的条件。

例如，在完成拇指汤姆的教学后，教师可以组织学生进行阅读和写作交流活动。具体来说，教师在教学过程中让学生理解课文的主题，可以引导学生反思课文汤姆的行为，即汤姆是未成年人，虽然他做了一些危险的行为最终幸运地避免了危险，但他的一些行为仍然错了，然后让学生发现错误的行为，指出如何正确避免危险，在保证教学效果的基础上加强学生的风险防范意识。在良好的教学氛围中，可以有效调动学生的中文阅读和写作热情，进一步加强学生的整体阅读和写作能力，对学生综合素质的培养产生相应的积极影响。

（3）组织学生进行课外阅读，增加学生的阅读积累。小学高年级学生具有一定的独立阅读能力。因此，在教学实践中，在完成课堂内容讲解后，教师可以要求学生结合课文内容进行课外阅读，并尝试记录自己的阅读感受。这样，在课外阅读中，学生不仅可以接触到更丰富的语文知识，培养自己的语文综合素质，还可以有效拓宽学生的视野，使学生对阅读和写作教学形成更深的理解，有效提高学生的阅读和写作能力，帮助学生深入学习语文知识。可见，课外阅读也是高年级阅读和写作教学的重要组成部分。只有充分发挥课外阅读的作用，才能有效培养学生的综合素质。

综上所述，小学语文读写教学在提高学生语文学习能力、培养学生语文综合素质方面发挥着重要作用。因此，在当前教育改革的背景下，小学语文教师必须进一步加强对读写教学的重视，积极探索读写教学改革措施，以良好的读写教学培养学生的综合能力，为学生未来的发展提供有力保障。