音乐教学是小学教育教学的重要组成部分，在培养学生的音乐素养、丰富学生的情感体验方面发挥着重要作用。在小学音乐教学过程中，教师应考虑小学生的认知发展规律和生理特点，相应调整音乐教学的方法和内容，注重培养学生的音乐感，逐步实现学生的全面发展。

1.“听”是培养学生快乐感的基础

音乐是听觉艺术，音乐艺术的所有实践活动都必须依靠听觉。教师引导学生全身心投入听音乐，感知、理解和理解音乐作品的内涵是非常重要的。因此，在小学音乐教学过程中，教师要注重培养学生的“听”能力，让学生学会“听”，从而保证音乐教学的顺利进行。例如，在森林狂想曲课上，节奏欢快，音乐元素丰富。老师可以让学生仔细听，然后问：“你从这首歌里听到了什么声音？这些声音从哪里来？“因为学生第一次听音乐只注重音乐旋律，所以没有注意到音乐中的音乐元素，很少有人回答。老师以问题为导向进行第二次播放，让学生有针对性地倾听。学生听到几个声音后，脸上露出喜悦，抑制不住内心的喜悦。播出结束后，学生们争相回答：“我听到笛声！“有小提琴！“有布谷鸟、蛙声、蝉声！“我还听到了泉水的声音！过了一会儿，学生们准确地回答了大部分的声音。这种教学活动丰富了学生的听觉体验，有效地培养了他们的听觉敏感性，培养了他们的音乐感，提高了他们的音乐素养，促进了他们的全面发展。

2.“唱歌”是培养学生音乐感的核心

在小学音乐教学过程中，“唱歌”应该是教学的主要目的，也是学生表达情感的一种重要形式。在小学教育阶段，“模仿”是学生学习的主要形式，可以有效地提高学生唱歌的能力。在实际教学过程中，教师可以选择一些著名的儿童歌曲、音乐等，让学生在观看过程中学习唱歌或欣赏，培养音乐能力，提高音乐培养。例如，在三年级“在祖国的怀抱中”的教学实践中，作者有意识地引导学生情感地唱歌，注意发音的充分呼吸和情感表达，让学生仔细感受每一个音符，体验歌词中的爱国情感，培养学生的良好乐趣。

3.“拍”是培养学生乐感的一种方式

在小学音乐教学过程中，节奏也是一个非常重要的教学内容。“拍摄”主要是为了训练学生的音乐节奏。在音乐教学过程中，可以通过拍手训练有意识地训练小学生的节奏感。例如，常见的拍手节奏“请跟我一起做，我跟你一起做”，可以训练小学生的节奏感。同时，在拍手训练过程中，结合拍手、拍腿、跺脚等活动，可有效培养学生的节奏感，培养学生对音乐节奏的敏感性，提高学生的音乐素养，促进学生音乐感的发展。

4.“记”是培养学生快乐感的保证

在小学音乐教学过程中，也要注重培养学生在生活中倾听和记忆各种乐器或声音的能力。一旦学生对某件事或声音感兴趣，他们就会记住这些声音。老师可以无意识地向学生传递一些声音，学生会有意识地记住这些内容，这样学生就可以专注于听声音，并在实际学习过程中记住这些声音。例如，在音乐欣赏课上“了解民族乐器”的“打击乐器”时，教师通过多媒体设备依次介绍鼓、锣、板、砰、铃、缸鼓、排鼓和云锣的相关知识，并播放其声音；然后打乱这些打击乐器的混合顺序，让学生依次听打击乐器的音色。通过对乐器音色的具体记忆，学生对乐器有了更深入的了解，也不知不觉地培养了学生的音乐感。老师用录音机录制这些声音，让学生在听的过程中快速辨别。经过一段时间的训练，学生的音色记忆能力明显提高，声音辨别能力也有所提高。

综上所述，在小学音乐教学过程中，要注重培养学生的音乐感，提高学生的音乐修养，根据小学生的身心发展规律和认知特点，促进学生的全面发展。