一、实践检验真理

小学生天生活泼，喜欢动手动脑。科学教师要把握学生的心理特点，采用灵活的教学手段，优化教学环节，丰富教学内容，引导学生探索科学的神秘，检验真理。

例如，在教授与“空气性质”相关的内容时，科学教师可以向学生分发一些与本课时内容相关的实验工具，并巧妙地设置问题情境。

老师：同学们！空气对每个人来说都不陌生，但你能感觉到空气吗？有什么方法可以证明空气的存在？（引导学生使用工具，结合教科书内容验证空气的存在，课堂学习氛围活跃，学生学习热情高涨）

经过一段时间的实践，学生们争相回答问题。

学生1：刚才我用小扇子轻轻煽动，感觉额头有点凉，空气从额头飞过。

学生2：我用力挤压塑料袋，塑料袋迅速膨胀，空气被我抓住了。

学生3：……

学生们一言一语地回答，课堂气氛活跃，学生们通过自己的动手，结合自己的感受，认识到空气的存在，为下一次教学奠定了基础，提高了学生的认知能力，也培养了“实践检验真理”的科学精神。

二、实物教学，提高认知水平

小学生有一颗敏感的心。他们不断地用自己的眼睛、耳朵和鼻子感知这个神秘的世界。大自然的神秘影响着学生躁动的心。然而，抽象的概念知识往往让学生望而却步，不利于学生对科学奥秘的全面认知。此时，科学教师应开展物理教学，给学生一双眼睛，提高学生的观察能力和感知能力，进而提高学生的认知能力。

例如，在教授“校园植物”相关知识时，为了向学生展示一个充满活力的生活世界，科学教师可以将课堂转移到课外，带领学生进入校园，让学生利用眼睛、鼻子、耳朵感知植物的神秘，充分激发学生探索的欲望。让学生自由活动，学生快乐地四处看看，记录植物的相关特征，在自然氛围的影响下，不断提高认知能力。经过一段时间的实地考察，我回到了教室。

老师：当你在校园里观察植物时，你会发现什么“奥秘”？

学生们争相回答。

学生1：杨树的叶子就像一把小扇子，柳树的叶子就像一艘船。它们都有树干、树枝、根和木头的味道。风吹过叶子，沙沙作响。

学生2：桃树的花是粉红色的，梨树的花是雪白色的，都很香。

学生3：我发现梧桐树的树干上有蘑菇，杨树的树干上有树瘤。

学生4：……

通过物理教学，学生充分利用眼睛、鼻子和耳朵认识大自然的神秘，提高认知能力，培养求真务实的科学素养。

总之，科学教师要结合新课程的教学理念，深入挖掘教材，提炼有价值的教学信息，不断提高学生在教学中的认知能力，培养学生的科学素质，给学生一个自由学习的世界，帮助学生健康快乐地成长。