识字写作是阅读和写作的基础，因此识字教学尤为重要。然而，识字教学仍然存在这样或那样的问题，需要进一步理解、分析和解决。现在的肤浅观点，为了吸引玉石，寻求更有效的解决方案。

一、小学低年级识字教学存在的问题

1.教学方法机械单一

虽然现在有各种各样的教学方法，如卡片识字、分类识字等，但教师仍然使用更多的集中识字，使用旧的识字方法，从发音开始，理解字形，最后理解单词的意思。机械识字很多，方法也很单一。因此，课堂缺乏活力和活力，大大降低了学生对识字的兴趣和效率。特别是对新单词的复习和巩固，盲目的机械复制让学生感到无聊。听写错误要复制十次或八次，增加了学生的学习负担，学生对识字的兴趣也丧失了。

2.识字教学面面俱到，重点不突出

在识字教学过程中，一些教师的“声、形、义”现象更加严重，往往想抓住一切，但什么都不是真的。一篇文章中的十多个新单词总是带着学生一个接一个地阅读单词的声音，让他们谈论如何记住单词的形状，然后组成单词，说话，几乎每个新单词的声音、形状、意义都应该分析，平均努力。不可避免地导致关键和困难的教学并不突出。课堂就是这样，让学生疲惫不堪，没有兴趣。

二、提高低年级识字教学的有效策略

1.对语文教师进行系统的语文培训

“老师要给学生一杯水，他们必须有一桶水。”只有当老师学习而不厌倦时，他们才能教导人们。教师只有牢牢掌握汉字学的相关知识，对汉字的构型原理和内部系统的回归有足够的了解，才能在识字教学中正确解释汉字，从而达到“说对一个词，读一大串”的效果。因此，对教师进行系统的文本语言培训是提高识字教学效率的关键。

2.掌握汉字的构字规律进行教学

汉字虽然数量多，结构复杂，但主要由“象形、指事、会意、形声”四种方法组成，形成了科学体系。比如象形字的教学一般可以根据汉字的结构特点和“实物彩图一概括抽象图、古体字、楷体字”的顺序进行。根据低年级学生年轻，了解事物的简单特点，采用形象教学方法，将事物的原貌复制到黑板上，看似什么。学生理解图意后，再写这个词，比如:日、月、网、山、笔画多一点的独体字，比如“鸟”，可以生动地告诉学生哪里是鸟头上的羽毛，哪里是鸟头和鸟身。

3.教学生识字方法，自主识字

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。教学生识字方法比教学生单词更有效率，为学生高年级识字打下基础。

（1）编儿歌、打油诗：儿歌和打油诗是学生们非常喜欢的。如果你能把一些新单词编成儿歌或打油诗，让学生记住它们，这是一个非常好的方法。例如，学习“男性”一词，著名的特级教师黄康美先生掌握了结构，与字义密切相关，编写了儿童歌曲进行教学：“田力量，组成男性，田间力量好男性，男性发音同样困难，男性不怕困难。”在识字的同时，也掌握了单词的意义。

（2）游戏和表演：教育家卡罗林说：“孩子们的工作是游戏，他们最愿意在游戏中激发他们的思维。”因此，我们应该创建更多有趣的识字游戏。如：“猜猜”、“摘水果”、“小啄木鸟”等。有些汉字也可以让学生通过动作来展示。或者一个人表演，或者多个人组合。例如，在教“蹲”、“跑”、“跳”等动词时，学生可以表演这个动作。在记忆的同时，也理解它的意思。

(3)去部件识字:(加一加，减一减，换一换)、丢―去(减一减)、大―天―太―木―犬―夫(加一加)、请―请―情―眼睛(换一换)

4.利用生活资源，提高识字效率

（1）在校园生活中使用学校环境识字。例如，教室里的书角、卫生角、黑板等地方都贴上了相应的名字。墙、门、黑板报上写着热情的话。教室的墙上设计了一张全班家庭照片，每个学生的笑脸上都写着自己的名字。每个孩子都在桌子的角落贴上自己的名字，让学生轮流发作业。让学生尽快知道学生的名字，但也很容易增加识字量。

（2）在日常生活中使用周围的环境进行识字。通常，引导学生注意观察街道名称、街道口号、标志、公交车站标志、公园、旅游胜地、社区动植物名称等，多读、多问、多记，养成看到汉字就能自觉记住的习惯。我还要求家长带孩子上街，进入购物中心识别商品的名称、商标、外包装上的文字说明等。每次他们有孩子的兴趣，他们都能知道一些。从长远来看，学生自己也会主动理解这些汉字，享受识字的快乐。

“教学有法律，但教学没有法律。”只有不断提高语文素养，不断学习，在备课时进行创造性设计；在教学中巧妙引导；在课外无私的指导下，学生才会愿意学习，乐于学习，主动学习，真正爱上识字的天堂！