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教育论文

如何培养小学生的语言意识为研究对象?

语言作为沟通的媒介,表达和传播人类的思维,但通过语言,我们可以更准确地获取信息,更恰当地使用语言。语言意识的培养对提高小学英语课堂教学质量、提高学生课堂学习效果、提高学生学习效率具有重要作用。因此,本研究以如何培养小学生的语言意识为研究对象。


一、语篇意识


1.语篇


不同的学者对这篇文章有不同的定义。更具代表性的定义是:(1)作为一个语义单位,它是说话者在一定语境中思维的表达,通常形成多个段落,具有一定的特点,如:句子连贯、意义完整、表达得当、逻辑,构成文本。(2)文本只是一个大于句子的语言单位。本研究结合小学英语教育的实践,认为第一种观点更实用,本研究承认了文本的第一个定义。


2.语篇教学对英语教学的重要性


英语本身的特点是意义广泛,单个单词的独立性差,意义广泛,与汉语有很大的不同,导致中国小学生英语学习本身存在一些障碍。


受传统教学方法的影响,英语教师对语篇的理解存在偏差,通常局限于单词教授、句型教学和背诵,对语篇没有整体把握,导致对学生语篇意识的培养一直忽视。然而,通过语篇,我们可以更准确地获取语言传达的信息,更恰当地使用语言。语篇意识的培养也是提高课堂教学质量、提高学生课堂学习效果、提高学生学习效率的重要因素。


二、语篇意识培养方法


1.控制语境


上下文对理解作者的真实意图具有重要的指导作用。分析上下文不仅可以理解作者对事物的看法,还可以获得作者隐藏在词汇背后的许多观点。然而,所有这些都需要从词汇、句子的链接和相互关系中仔细考虑。此时,上下文非常重要。例如,学习词汇“old”――年老的,“young”――年轻人,老师可以创造语境,比如家里的客人,你应该怎么跟别人打招呼?你会问什么问题?客人经常问你什么问题?引导学生说:“How old are you?”“I am eight years old.”“I am younger than you.等待对话。在这样的语境下,能激发学生的好奇心,使学生有学习的欲望。


2.通过词汇理解语篇,通过语篇巩固词汇


通过词汇的引导学习,可以增强学生的语篇意识。一方面,当课文中遇到新词汇时,学生可以先把握整体语篇,然后学习陌生词汇。另一方面,通过对关键词的讲解,学生可以对整篇文章有更清晰、更准确的了解。通过轻松愉快的视频播放,老师可以让学生直观地感受到需要学习的新词汇。学生不仅可以学习新词汇,还可以在轻松愉快的环境中记忆新词汇。


3.注意学生的听、说、读能力


人们常说“听得太多”,“好记忆不如坏笔好”。这些话恰好是听、说、读、写相互关联的真实写照。学生可以通过听来感受文章;根据题目写作,学生可以有效使用词汇;根据词汇的背诵和掌握,学生可以更好地理解语篇的含义。这三者是相互关联的,不可分割的。在英语教学中,教师必须注意听、说、读、写的有机结合。PEP英语教材三年级第二册的内容是小姐 is my pencil,在本次英语教学中,教师可以采用情景教学,将学生分成小组进行情景对话。在情景模拟中,教师应引导学生理解词汇和场景,并借助场景学习“This is my pencil.”“This is your book.”等句子。


对于小学英语教学来说,语文意识的培养是提高课堂教学质量、提高学生课堂学习效果、提高学生学习效率的重要影响因素。但教师要注意学生语文意识的培养是一个过程,不能单独作为教学的重点单元进行教学,而要贯穿课堂。此外,我们不应过分强调语文意识,而应忽视对词汇和语法的学习。教师应该意识到,虽然语文意识很重要,但它只是一种媒介,仍然需要词汇、句子和段落作为存在的基础。


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