一、概述

在当前的教育形势下，教育改革处于不断探索和进步的环境中。既然要改进和优化现有的成果，就要发现当前的教学缺陷。比如在教学课上，由于小学生的基本英语技能不够扎实，教师在课堂上以教学为中心，缺乏学生学习英语的机会，极大地限制了学生的个性化思维，对学生拓宽知识面产生了不利影响。因此，面对当前的教育困境，我们需要树立新的教育理念，将课堂主体转移给学生，以培养学生的实际应用能力为教学目的。通过大量的自主阅读，我们可以提高自己的英语应用实践能力。

二是提高小学高年级英语作文水平

要改进更科学的教学模式，需要从现实出发，结合时代需要，开展有效的研究设计，全面提高小学生的应用实践能力。

1.利用课堂教学搭建写作水平，培养学生写作能力的实践和研究

从建设高效课堂开始，高效课堂不是关注教师完成了多少教学任务，而是关注学生学到了多少知识，始终围绕学生开展英语教育，让学生有更多的演讲和交流环节，创造合理的情况，培养英语学习的兴趣。学生的写作能力是基于自身英语积累与应用相结合的条件。在小学应用考试中，高年级的短文阅读和回答问题以及完形填空训练都比较困难。例如，教授每个单元的reading and writing时，开展了一系列的比赛活动。先播放录音，学生合上课本静听，比较一下:谁听到的句子最多；然后让学生打开课本，读一读:看谁读得最流利；然后回答问题，写下来:看谁写得最快。这种教学有利于学生自主思考，进行语言整合和积累。当然，良好的学习习惯是以学习兴趣为导向的，兴趣对激励学生自主学习具有重要意义。在小学阶段，学生缺乏英语学习环境，英语学习只能依靠教师在课堂上的思维，加上缺乏学习方法，长期处于“教师教学，学生听”教学模式，容易让学生疲劳，失去学习动机，因此，我们需要在学生英语学习的初级阶段，为学生创造艺术理念，设计课堂教学可以激发学生对英语的好奇心，实现教育水平的提高。

2.增加学生英语阅读量，提高学生英语写作水平

写作和阅读是分不开的。没有大量的阅读语言积累，就无法实现英语写作过程中的得心应手。如果你想提高你的实际写作应用能力，你可以从引导学生大量阅读开始。在阅读中，你可以积累和发现新的语言表达方式，积累和整合好的单词和句子，合理应用于自己的文章写作，提高自己语言应用的全面性和华丽性，丰富自己的表达方式。当你把个人情感置于英语世界中时，就能有效地避免学生的“汉语式”英语表达。我用每个单元“我用”Morereading and writing培养学生的语感。阅读对写作的帮助是一个难以察觉的过程，避免渴望成功，只要我们一步一步，坚持阅读，英语写作思维逐渐深入他们的心中，加强个人语言应用能力，完成语言写作的教学考试相对容易，教师不强调学生写作应用的效果，教育是在不断的教育和纠正中完成教学任务，对于学生的错误，要注意合理使用情境和语言，给予学生更多的鼓励，耐心的帮助，给学生更多优秀的作文或进步的作文；不要把老师的思维强加给学生，让学生机械地复制，从而形成对学生后期不利的“直线”思维。

3.有效评价学生作文，激发学生写作兴趣

(1)教师给予评价

一开始，学生的英语作文中经常出现很多问题，这需要老师来修改。老师要逐句复习，通过复习总结每个学生和全班的写作问题，对每个学生的改进方向进行总体评论，让学生了解自己的问题在哪里，如何改正，如何提高，注意使用激励语言，从每篇文章中找出亮点，激发学生的写作兴趣，促进学生不断思考，提高写作水平，不会让学生产生厌恶。

(2)学生之间相互评价

学生具备一定的写作能力后，教师应引导他们尝试修改小组学生的练习，选择优秀的练习，然后在讲台上朗读给全班同学听。以下两个练习是学生经过自我评价和相互评价后选择的。

简而言之，学习是一个循序渐进的过程，我们必须根据学生的需要逐步灌输教学思维，在准备阶段，引导学生说话和写作能力，整合英语写在纸上；图片中表达的语言也可以完全反映在纸上。然后，实施阶段是培养学生阅读后的语言整合和积累能力，教师创造合理的语言应用环境，在情境中实施学生积累，学会模仿应用语言。在最后的总结阶段，创建一篇短文，并向他人表达个人的长期学习结果。学生在应用学习的各个阶段，不可避免地会出现困难和漏洞，教师只需要检查漏洞，填补空白，引导学生正确思考，不仅锻炼学生的思维，而且提高课堂效率，满足新时代的教学需要。

英语写作注重实践。只有扎实练习学生的基本功，才能在实际写作中合理运用。学生注重学习方法，教师注重教学模式，全面协调，努力提高小学生的应用写作能力。