小学语文课程标准指出，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学的重点是培养学生的观察、思考、表达和评价能力。然而，在当前的写作教学中，教师难以教学，学生难以学习。通过分析师生练习困难的原因，提出了一些解决方案。

1、师生练习困难的原因

对于教师来说，教学困难的主要原因是缺乏教学经验；对学生来说，学习困难的主要原因是学生生活空间有限，接触人少，事物少，缺乏生活经验，缺乏练习材料，年轻，对事物认知薄弱，经验不深刻，导致缺乏言语，逐渐远离练习，觉得练习困难，谈论练习。

2、打开学生习作之门――解决“想写”的问题

当你按照人性做事时，一切都会变得非常简单。精心创作强烈刺激的练习活动，激发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，打开学生学习的大门，让学生回到练习乐园。

2.1创新作文形式，让写作过程充满乐趣

在多年的小学语文练习教学实践中，我发现练习形式的多样化对提高学生的学习兴趣和写作能力有明显的影响。在日常教学实践中，我经常使用以下练习形式。

(1)个人写作

个人写作有多种形式，如扩展、续集、重写、连环画、贴标签、名片、广告、组合想象（不相关的提示，形成流畅的单词）等。

(2)合作写作

合作写作的形式可以是聊天，两三人为一组，围绕一个主题，互相交谈，互相启发，互相补充，头脑风暴，然后练习。你也可以使用龙类型，围绕一个话题，每个句子或几句话，可以在小组中进行，发散思维，拓展思维，丰富内容。

2.2习作走进生活，让习作平易近“生”

练习教学应与学生的现实生活紧密结合，生活如源泉，作文如溪流。更有效的形式是写观察日记，许多一线教师都试图使用它。例如，让学生观察他们种植的种子的发芽和生长，观察家里新狗的生长和变化。

3、丰富学生的学习素材――解决“写什么”的问题

许多小学生觉得很难练习，主要原因之一是无事可写，所以教师应该利用各种方式帮助学生丰富生活，积累更多的生活材料。

3.1实施活动练习教学

教师应树立“练习就是玩”的概念。在日常教学中，可以开展丰富多彩的活动，引导学生使用各种器官获取生活材料，酝酿写作的情感和感受，加强学生的生活体验，有个人经验，“动，说话”，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。例如，低年级学生可以玩一些游戏，比如“老鹰抓鸡”、“画鼻子”；中高年级学生可以开展一些体育活动或劳动，如拔河比赛，帮助邻居打扫卫生，这样学生就不会无事可写，无话可说。

3.2以读书促作

教师可以向学生推荐一些适合学生阅读的书籍。通过阅读，学生不仅获得了知识，而且接受了教育，而且不可避免地丰富了练习材料，这将不可避免地促进练习，热爱阅读的孩子肯定不害怕练习。