随着现阶段教育改革的深入，教育改革明确提出了提高学生英语写作能力的要求。为了实现新课程改革的目标，我们应该注意学生的英语写作。作者根据现阶段小学生的英语写作水平，提出了提高小学生英语写作的具体措施，旨在为提高学生的整体英语水平奠定良好的基础[1]。

一、现阶段小学英语写作面临的问题

在这个阶段，除了少数能掌握小学英语写作精髓并能充分利用英语知识的小学生外，大多数小学生的英语写作能力仍处于较差的阶段，那么造成这个问题的主要因素是什么呢？根据多年的实践经验，笔者总结了三个层次：一是词汇问题。词汇是英语写作的基础。大多数小学生对词汇掌握不够牢固，缺乏词汇。这将直接导致他们英语写作过程中句子不流畅，词汇重复率过高，写作内容过于空洞无味[2]。其次是表达层面的问题。他们通常受到汉语语法表达的限制，以至于在英语写作过程中经常使用汉语造句的写作模式，使得表达不顺畅，写作内容漏洞百出。例如，在描述“他父亲的体格非常强硬”这句话时，学生们很容易表达到：“His father’s body is strong.但根据分析，在英语表达中描述某人的身体强弱时，不需要添加“body“，属于表达冗余和不流畅的现象。最后是语法问题，这个问题是小学生在英语写作过程中最严重和频繁的问题，语法掌握不牢固，只依靠感觉和经验写作，在使用“人称”和“时态”经常出现错误，使文章内容错误频繁，直接降低他们的写作成绩。

二、解决小学生英语写作问题的建议

1.提高学生掌握的词汇量

一方面，使用“阅读”来增加词汇量。通过大量的阅读，增加学生接触更多单词的机会，让学生接触更多标准的英语写作材料，使用这种方法让学生掌握大量的单词。例如，英语教师可以使用课费订阅正式的英语出版物，并定期阅读和教学这些出版物，并使用大量的阅读方法来使小学生掌握更多的单词。在这个过程中，教师也应该充分发挥自己的作用，积极引导，积累学生的词汇量，比如在期刊上很容易看到“An apple a day keeps the doctor away.“一天一个苹果，医生远离我”。这样的谚语对学生积累词汇非常有效，也增加了学习的兴趣。

另一方面，要注意“听写”的作用。英语词汇的听写不同于作者上述大量的阅读和扩展词汇，英语词汇的听写更加集中。当英语教师为学生安排词汇听写时，学生会更积极地学习和掌握英语词汇，以完成词汇的记忆任务。对单词的记忆可以是新单词或已经学习的单词，从而全面提高学生使用词汇的能力。听写词汇后，英语教师可以使用一定的奖惩制度，奖励优秀学生，惩罚不合格学生。使用上述两种方法可以更好地增加小学生的英语词汇量，并为他们未来的英语写作打下良好的基础。

2.模仿模型文章提高学生的写作能力

优秀范文的模仿也是提高小学英语写作水平的重要途径。小学英语教师可以利用这种方式让学生充分掌握写作技巧和知识。长期使用这种方法肯定会大大提高小学生的英语写作水平。在这个过程中，教师要充分发挥自己的优势和作用。在选择范文时，一定要遵循相关的教学内容，履行教学任务的要求，根据自己的实践经验总结学生的喜好和兴趣方向进行选择，这样才能在满足教学需求的同时尊重学生的主体趋势，有效增强学生模仿优秀范文的能力。而且，教师在选择合适的范文后，要督促学生以欣赏的形式学习范文的精髓，重点讲解这些精髓，让学生在掌握范文表达的同时掌握写作技巧。

在小学英语教学过程中，要想更好地深入新课程改革的理念和要求，就必须充分发现实践中遇到的问题，积极通过具体有针对性的措施逐一解决。在解决矛盾和问题的过程中，要积极发挥各方面的作用，教学要履行职责，科学督促小学生写英语。学生还应配合教师的教学内容，有效拓展词汇掌握、语法理解和写作技巧提高，为今后的英语写作打下良好的基础，为小学英语教学改革提供动力。