以情境为导向的小学科学课程设计能有效反映学生的科学学习特点，是一种更科学的教学方法。

一、概念知识与情境相结合

课程情境必须对小学生有很强的吸引力和真实性。同时，我们应该把科学概念的知识和应用融入情境中。目前，我国小学科学教材对情境设计缺乏一定的重视。更常见的情况是，为了从教材中学习某一知识点，我们应该进行一个或固定几个具有代表性的实验操作，然后总结结论，分析和研究与结论相关的一些问题。在整个教学过程中，没有将相关知识与设定的情境相结合。因此，在小学科学课程设计的过程中，必须将概念的知识、应用环节和情境相结合。

二、注意情境设计的多样性

情境认知对知识和技能的迁移和发展有一定的影响。丰富多样的情境设计可以有效地帮助学生在学习科学知识时实现技能的突破和迁移。因此，在科学课程设计的过程中，应从多个角度和层次提供丰富的情境设计。随着网络信息的快速发展，它为科学课程的认知和交流提供了丰富的情境资源。此外，计算机、智能手机等设备的普及进一步促进了信息情境资源的建设，突出了课程设计的价值。

三、把握情境课程设计的时间

在情境导向的科学课程设计中，要注意时间的使用和把握。教师要合理分配教学时间，尽量简化教学设计，为学生自主创作节省一定时间，确保学生有足够的时间探索问题。在教学过程中，教师只有发挥积极的引导和组织作用，努力强化讲座，才能给学生留下更多的思考时间。此外，在具体的时间安排上，教师要懂得选择教学内容，科学安排，进一步简化整个课程。在教学实施过程中，小学科学教师要采取科学措施，合理运用课程内容。同时，要充分耐心，给小学生更多的时间进行自主探索，有效帮助学生学习科学知识。

简而言之，情境教学更有利于激发小学生探索问题的兴趣，激发他们的挑战和发展学生的思维能力，并帮助掌握和转移知识。它为当前小学科学课程设计中的问题提供了一种新的解决方案。