新课程标准的一个显著特点是大力倡导学生积极参与和愿意探索。因此，语文教师应尽最大努力培养和提高学生的问题意识，以激发学生强烈的学习兴趣。最好的方法是将学生的热情最大化到教学中，语文教师应积极引导和激励学生提问，自行研究和回答问题，提高课堂教学效率。

一、第一次阅读文章，提出表面问题

调查显示，小学生在第一次阅读课文时，经常会提出很多问题，比如课文中的时代背景和相关的单词和句子，这些肤浅的问题可以通过再次阅读或查找相关信息来完全解决。但也会有一些问题比较分散，需要随着学习的深入，这就要求教师有效梳理相关知识点，引导学生发现学习的重点和难点，然后带着问题学习。例如，在学习刘胡兰的文章中，学生在第一次阅读后会问一个问题：“刘胡兰真的不怕死吗？”“她是如何对付敌人的？”等等。这很好地激发了他们对学习的兴趣，他们会专注于听老师解释这些问题。

二、研究课文，深入质疑

随着学生对课文内容感知的加深，他们也会对文章的写作风格和结构层次产生深刻的质疑。在这种情况下，他们获得了思维和能力。有鉴于此，语文教师应该把学生能够自己解决的问题留给自己解决，提取学生感到困难的问题，组织学生讨论。比如在教《桂林山水》一文的时候，经过研究，有学生提出“题目是桂林山水，应该先写山再写水，但恰恰相反，这个顺序可以改变吗？”通过思考和讨论，我们可以得出结论：乘木船在漓江上荡漾，欣赏桂林的风景。自然，先写水，再写山。

综上所述，在新课程标准的要求下，小学语文教学应积极引入探究式教学模式，激发学生强烈的学习兴趣，提高自主探究能力，提高教学效率和教学质量。