一、要有一定的文学素养

语文是文学的基础。语文教材中选取的许多文学作品为语文教学增添了丰富多彩的内涵。但要体现语文教学的独特审美特征，语文教师必须具备一定的高文学素养，带领学生走进优美的文学殿堂，以美育情，以情衬美。只有这样，语文课才能真正触动学生的心灵。俗话说:“教学生一碗水，老师要有一桶水。”教师必须熟练掌握与小学语文相关的古今中外各种文学体裁，如名称、诗歌、散文、小说、议论、童话等，才能更好地教学。

此外，教师应培养学生的阅读欣赏能力、语文表达能力和写作能力。一方面，教师应使学生通过课堂教学获得基础知识，形成最基本的技能；另一方面，教师应该通过长期的教学实践给学生潜移默化的影响。有时这种影响和影响会更强烈、更持久，伴随着学生的一生，使他们难忘。

二、要有较高的语言素养

课堂教学语言是衡量语文教师综合业务水平的重要标志，也是语文教师知识、道德、文学素养和气质特征的集中体现。人们常说：“语言是心灵的窗口，是思想交流的桥梁。语文教师能否受到学生的欢迎和喜爱，在某种程度上取决于他们是否形成了独特的语言表达特征和风格。语文教师在教学中要特别注意语言的准确性、生动性、活泼性、趣味性、幽默性和得体性，如普通话是否标准流利、语调是否抑扬顿挫、感情是否饱满深刻、语言是否生动、词句是否符合规范、修辞是否恰当、逻辑是否严谨合理等。基层语文教师要自觉以于毅、魏书生为榜样，不断锤炼教学语言，形成较高的语言素质。同时，要充分认识到阅读是语文教学的重要组成部分，也是语文教师必须掌握的最基本的功夫。古人云：“读得熟，不等其说，自知其义也”“三分诗，七分读”。古人仍然如此强调阅读，我们应该更加注重阅读，认识到阅读的意义。多年的语文教学实践证明，教师的阅读和阅读是传统语文教学中最重要的成功经验，因为只有在深情的背诵中才能真正体会到文学的独特魅力，只有在激情的背诵中才能培养强烈的兴趣，只有在情感的背诵中才能积累激动人心的语感。可见，良好的阅读习惯有助于学生形成积极的情感体验。语文教师高超的语言表达能力和语言艺术水平，可以架起师生精神交流的桥梁。因此，培养语文教师较高的语言素养尤为重要。

三、要有一定的书法素养

知识渊博、多才多艺的教师更容易受到学生的青睐和追捧。客观地说，小学语文教师不需要精通钢琴、国际象棋、书法和绘画，但传统的“三笔”（笔、毛笔、粉笔）写得好是基本要求。因为老师是学生的偶像，老师写得好，学生写得好。随着时间的推移，我记忆中的小学老师大多模糊，但只有小学五年级的语文老师还记得，他的形象一直萦绕在我的心头，因为他的粉笔写得整洁、庄重、大气，看他的话是一种美丽的享受，然后我崇拜他，直到今天我仍然保持每天练习书法的习惯，好习惯让我受益匪浅，不能说好习惯的培养和形成与小学语文教师的影响有很大关系。