全球生态环境日益恶化，危及人类的生存和繁殖。在此背景下，人类开始反思和解决环境问题，并意识到环境教育对人类的重要性。在小学的所有学科中，汉语是一门人文学科和工具学科，因此在小学汉语教育中加入环境教育可以使学生更容易接受，但现阶段小学汉语教育的环境教育效果不令人满意，仍存在许多问题。

1. 环境教育在小学语文教育中的重要意义

培养公民的环境意识可以有效地防止人们继续破坏生态环境，但环境保护意识不能一蹴而就。在这种背景下，环境教育已经成为教育体系中必要的主题教育。众所周知，小学生的被动学习能力比较强，都是靠周围的环境来学习的。[1]因此，在小学语文教育中增加环境教育更有利于人们形成环保意识。我们可以想象，当代小学生进行了良好的环境教育，形成了环保意识。当他们进入社会时，他们会有意识地保护生态环境，从而有效地遏制生态环境的持续恶化。在这种维护过程中，更容易处理环境问题，从根本上解决环境问题。因此，环境教育关系到人类的生存，也是人与自然和谐相处的重要基石。

2. 小学语文教育中环境教育的现状和问题

2.1 应试教育背景下的影响

虽然中国已经提出了素质教育的概念并开始实施，但传统的考试教育理念已经深深扎根于大多数教师和家长的心中，考试成绩和成绩是他们心中最重要的。同时，许多学校将学生的考试成绩和入学率作为评估教师的重要指标，导致教师只要求学生在学习过程中获得高分，对学生的道德、行为习惯、环境意识等素质没有要求。然而，大多数家长认为教育孩子是学校的事，他们根本不问。在这种背景下，小学生忙于“应对”教师家长给予的学业压力，没有精力培养环保意识，素质教育已成为一个空谈。

2.2 教育工作人员的环境教育意识淡薄

首先，一些学校领导和教师对环境教育的重要性认识不够，因此他们对环境教育的意识相对薄弱，甚至没有。然而，作为一个被动接受的群体，如果教师没有环境教育意识，小学生就不能形成环境保护意识。

其次，几乎所有小学的语文试卷题目都很少，或者根本不涉及环境，教师在课堂上的教学内容也是试卷的重点。因此，如果学校的语文试卷不涉及环境问题，教师和学生就不会重视环境教育。

2.3 小学语文教师对环境教育的教学方法过于单一

关于环境教育，最重要的是学以致用，即让小学生在获得环境教育理论的同时，将所学的理论知识转化为实际应用。然而，在多种因素的影响下，许多教师仍然注重理论而不是实践环境教育。这样一种单一的方式根本无法提高小学生对环境教育的学习兴趣，因此无法培养小学生的环保意识。

2.4 小学语文教材中关于环境保护的题材很少

小学语文教材的题材大多是关于动植物和自然风光的，环保题材很少，说明教育工作者在安排小学语文教材的过程中并不太重视环境教育。同时，即使是唯一的环保题材，老师也不会深入分析，也就是形式上告诉小学生，根本培养不了小学生的环保意识。