一、小学课堂提问策略

（1）改变观念，树立“问题”意识

为了培养学生的提问意识，教师需要提出开放的问题，提出能激起千层浪潮的问题，提出能激发学生思维的问题。教师应引导学生在问题的基础上提出问题，利用已经掌握的知识自己回答问题，发现问题，从掌握的知识中提出问题，使学生对知识有更深的理解和更牢固的掌握。

(2)小学课堂问题要注意评价评价

在课堂教学的具体情况下，教师应及时鼓励、监督和指导学生的行为，即对学生的行为进行“即时评价”。这种做法是学生最感兴趣、最容易接受、最能激发学生的心弦，对学生深入思考、增强自信、勇于进取发挥积极作用。

然而，一些小学教师在提问过程中忽视了对学生答案的即时评价。这不仅降低了小学生回答问题的热情，也降低了他们学习汉语的兴趣和信心。

相反，另一个容易陷入的误解是评价的形式主义和激励性评价的范化。在一些课堂教学中，我们经常听到一些老师给学生“你想得很好”、“你说得很好”、“你真聪明”等评价。学生们只知道一个终极的结果。学生们不知道哪里好，哪里聪明。

（3）小学课堂问题设计问题准确，问题合理

“从思考开始，思考来自怀疑”。因此，在教学过程中，教师的重要任务之一就是巧妙地提问。善于提问的教师往往在课前经过精心设计和合理规划而出现问题。要做到设计问题精准，就要做到五个方面:重点突出，切实可行；难度适中，浅中见深；问题新颖，增强趣味性；激发思维，培养能力；循序渐进，巧妙地设置问题。

课堂提问要合理，要找准提问时机，明确提问对象，注意提问方式。

二是提高小学课堂提问的艺术途径

在课堂问题中，教师的问题可以激发学生的思维，促进学生对旧知识的记忆和对新知识的探索。因此，要提高小学课堂问题的艺术性，教师首先要做好“两准备”，即准备教材和学生。

(1)准备教材

教师准备教材要“懂、透、化”。

“理解”是理解教科书，区分哪些问题是基本问题；哪些问题是扩展性问题；哪些问题是关键和难点问题；哪些问题是探究性问题。

“透彻”，就是要彻底了解教材，掌握教材的系统性和重点难点，做到彻底掌握、融会贯通、触类旁通。

“化”就是让自己站在老师的角度，从学生的角度去体验和感受知识，这样才能在课堂上轻松提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

(二)准备学生

教师不仅要“彻底理解”教科书，还要了解学生的思维习惯和心理状态。因此，教师应经常与学生交谈，积极关心学生的学习，通过与学生玩游戏，缩短师生之间的距离，了解学生的心理状态。这样，学生就会主动与教师沟通，使教师能够进一步了解和掌握学生，用一半的努力得到两倍的结果，在课堂问题中轻松提问，达到激发学生学习兴趣的目的。

三、结语

课堂问题是一门艺术。巧妙的问题，如纽带，架起师生交流的桥梁。课堂问题不仅要科学，还要艺术。精致的课堂问题是小学教师课堂教学技能的重要体现。教师要培养扎实的基本教学技能，不断提高控制课堂的能力，使课堂充满活力，激发学生的兴趣，激发学生的思维。一个好的问题需要老师做一个有爱心的人，问题要设在重点、重点、难点上，这样才能做到问题设计准确、问题展示及时、问题解答灵活、问题解答合理，提高课堂效率。