组织学生运用多种形式学习，发挥主体作用

新课程改革倡导以学生为主体开展各种教学活动，要求教师将课堂还给学生，使学生成为课堂主体，积极参与课堂教学。在小学语文教学中，教师要为学生搭建施展才华的平台，认真组织以学生为主体的各种学习活动，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作探究，提高学生的学习效率，实现有效教学。

（1）鼓励学生自主学习，勤思多问

爱因斯坦曾经说过：“学习知识应该善于思考、思考和重新思考。我是通过这种学习方法成为一名科学家的。”可以说，所有有成就的人都善于思考，都有思考的习惯。在小学语文教学中，教师应改变以往安排的教学方法，更多地启发和问学生，引导学生独立学习，鼓励学生思考和提问，学会思考、提问、研究问题，然后解决问题。“问”有一定的方法，不等于胡说八道，胡说八道。首先，问自己，问自己更多的问题，问更多的原因；其次，不要盲目跟随，有一个思考和识别的过程，有独特的想法；第三，学会比较，及时发现自己的缺点，学习更多别人的思维方法。总之，让学生思考、提问、学习，以实现有效的教学。

（2）倡导学生合作学习，取长补短

合作学习是以异质小组为基本单位，通过师生互动合作促进教学，以小组成绩为评价标准的一种新的学习方式。这种学习方法充分发挥了学生的主体作用，能有效提高学生的学习效率。在语文学习中，学生独立解决不了很多问题。这时，教师要采取合作学习的方式，让学生以小组为单位合作讨论，共同解决。这样做，充分发挥了学生的主要作用，节省了大量的课堂时间，有利于提高学生分析和解决问题的能力。具体来说，实施合作学习要注意三个方面。首先，教师要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的知识基础、学习能力、性格特征等差异进行分组，每组一般为4组～6人。这种分组不仅为小组成员提供了相互帮助和促进的可能性，而且为每个小组创造了一个公平竞争的宽松环境，有利于小组合作学习的顺利实施。其次，教师要明确小组成员的职责，结合学生的身心特点和各方面的能力，为他们分配职位，确保每个人都有事要做，都能得到不同程度的发展。第三，教师要参与其中，给学生留下足够的讨论时间。他们不能在提问前立即给出答案，让学生深入合作讨论。