自新课程标准实施以来，各种新的学习模式出现，台湾学习已成为最广泛的学习模式，受到广泛关注，小学语文教学逐渐开始使用教学模式学习互助，学生通过台湾，明确自己的责任，完成小学语文教学中预设任务的应用，有利于培养学生的意识、集体观念，帮助学生更好地处理个人利益和集体利益，提高学生学习语文的积极性和主动性，提高小学生综合素质，促进小学生的全面发展。

小学语文课堂教学合作学习的实施策略

首先，在小学语文教学中实施合作学习，需要教师在课前做好充分的准备，如教学内容的选择、学习目标的确定、合理的分组、有效的合作学习方法的选择等。比如白朴的《天净沙秋思》这个小令语言简短，学生很容易通过阅读和背诵。在教授这一内容时，为了更好地实施合作学习，笔者认为除了根据课堂情况设计一些实际的教学目标外，除了背诵《教师教学书》中的诗歌，把握诗歌的意义，想象诗歌中的情境，体验诗人的思想感情。比如反复阅读，体验作者如何借景抒情；用借景抒情的方法欣赏《天净沙秋思》，体验作者的思想感情；试着用借景抒情的方法写一首小诗。只有教师在课前做好充分的准备，学生才能有更合适的合作目标。

其次，教师要合理分组。合作学习最突出的特点是能够让学生在相互交流中学习和成长。因此，合理的分组是非常必要和重要的。通过实验，笔者认为4人应该是分组最合理的，这样才能最大限度地调动彼此的积极性，从而更容易发现和解决问题。

第三，选择有效的合作学习方法。结构法是合作学习方法中比较容易操作和接受的方法，即采用“结构+内容=活动”的方法。这种学习方法也更容易使2～2的匹配模式更容易实现匹配和操作的目标。例如，作文的评价方法和主角一般都是教师。采用合作学习方法后，教师可以将作文评价交给学生互相阅读和评价。学生之间的评价可以从最基本的修改错别字、单词是否流畅、表达是否清晰开始，然后慢慢过渡到对作文的整体评价。这2～2配对合作学习方法使教师实施合作学习教学成为可能，有利于实现教学目标。

合作学习是当代教育中一种更先进、更积极的教学方法和学习方法，在数字教育的实现中发挥着极其重要的作用。在小学语文教学中实施合作学习，教师需要充分准备，不断提高理论知识水平，在具体实践操作中基于班级实际情况，使合作学习发挥更好的作用。