预习是学好汉语的第一步，是学习知识的开始。培养学生良好的学习习惯，可以学会独立学习，消除课堂上的知识障碍，帮助提高学生的学习效率。在小学语文教学实践中，如何激发学生的预习兴趣，如何安排预习，如何检查预习，如何引导学生预习尤为重要。

一、影响学生课前预习的因素

预览的重要性是众所周知的。虽然老师尽力让学生进行课前预览，但总是没有达到预期的效果，学生也没有真正预览，也没有真正理解预览的意义。主要原因是：

(一)教师重视不够

有的老师不注意预习，认为预习是一种形式，只谈学生的预习。他们认为，只要他们在课堂上详细讲述他们应该说的话，让学生记住。而且，在安排预习时，目标不明确，要求一般不具体，预习方法指导不到位，预习作业质量不重视，缺乏检查和指导。

(2)学生失去兴趣

由于老师的原因，小学生对预习不感兴趣。他们认为预习就是找出课文中不认识或不理解的单词，再读一遍课文，看看课后是否会做问题，是否能在课文中找到。这就是预习的完成，所以他们不会深入阅读课文和思考。另外，老师没有努力检查，所以预习只是一种形式，失去了真正的功能。

二、激发学生预习兴趣

兴趣是预览的根本动机。要改变预览环节的现状，必须激发学生对预览的兴趣，使学生自愿完成课前预览，逐步养成预览的习惯。那么，如何激发学生对预览的兴趣呢？

（1）尊重个体差异，调动全体学生的预览兴趣

学生的个体差异有不同的认知、感受、基础和理解程度，这就要求教师在布置预习作业时要考虑学生的差异，科学合理地设计预习作业。对学历差的学生要降低要求。只要他们能在字典的帮助下阅读生词，熟悉课文，标出不懂的句子，老师就会给予肯定或表扬。对于学历好的学生，要求他们收集相关信息，根据课文内容提出问题，并努力解决。这种根据学生基础安排预习作业的方法，可以充分调动全班学生的学习积极性，使预习发挥应有的作用，学生也能获得一定的成功感。

（2）通过检查激发学生预览的积极性

预习后，学生希望得到老师的鼓励、表扬和表扬，从而达到心理上的满足和情感上的快乐。这样，他们的学习热情就会得到提高。因此，老师每天都要检查和评估学生的预习作业。在检查中，对认真预习的学生给予表扬和鼓励，进一步提高他们的预习热情；对于敷衍预习的学生，尤其是基础差、活泼调皮的学生，可以通过谈话来评价。具体来说，教师可以与学生交流预习的收获，让他们从谈话中体会到预习的成功，获得成就感，激发学生的学习兴趣。总之，预习是提高学生自主学习能力的有效途径。只有激发学生的预习兴趣，才能优化课堂教学，让学生真正成为学习的主人，让学习更轻松！

三、结语

要培养学生“课前预习”的良好习惯，教师首先要注意“课前预习”，让学生对课前预习感兴趣，让他们有“叫我预习”到“我自愿预习”的转变；其次，教师要认真备课，挖掘教材的新思路和深度，提出能引起学生阅读兴趣的创意、思想价值和预习题，激发学生的主动意识和探索精神；第三，教师要制定相应的检查和实施预习计划，让学生养成良好的课前预习习惯。