一、精心设计预习训练

（1）根据学生，分层设计

学生的学习基础、学习质量和阅读能力存在差异。对于同一课文，学历好的学生可以根据目标独立运用预习方法进行预习；阅读能力差的学生应降低预习标准，努力实现预习目标。教师要改变“一刀切”、“一锅煮”的做法，为不同的学生安排不同的预习目标，让好学生“吃饱”，基础差的学生“吃好”。然后每个学生都有收获，预习能力也有提高。

（2）根据课文设计预习内容

由于每节课之间的微妙差异，教师在安排预习作业时，应根据课程的重点合理设计预习要求和内容，否则会使学生失去新鲜感，陷入困惑和惰性。

（3）预览设计要有趣，吸引学生阅读

“兴趣是最好的老师”。如果学生对老师提出的预览问题感兴趣，他们会积极找到理解它的方法，得到它，并产生快乐的心情。因此，在学生接触课文之前，教师应该设计一些有趣的问题，以激发学生阅读的欲望。小学生好奇、活跃、有趣，布置有趣的作业，不仅能培养学生的观察能力，而且能发挥预览课文的效果。

2、如何引导学生在语文教学中预习？

（1）通读课文，初步掌握全文

老师可以要求学生边读边找出课文中的新单词和新单词，通过查字典、问家长等方式解决，然后把新单词和新单词带到课文中通读课文，找出本课的好单词和句子，想想这些单词和句子有什么好处，最后再读课文，说说课文主要讲什么。俗话说:“不会提问的学生就是不会学习的学生；发现问题比解决问题更重要。”因此，教师要鼓励学生提出预习中遇到的问题，让其他学生发表意见。老师总结表扬提出问题的学生，鼓励其他学生向他学习，从而调动学生提问的积极性。

（2）在安排预习作业的过程中，难以结合，充分利用工具书

在预览过程中，教师应让学生充分利用字典、词典等参考书。在使用参考书的过程中，学生不仅锻炼了动手和大脑的能力，而且加深了对知识的理解和记忆。

预习是一种重要的学习方法和良好的学习习惯。对于小学生来说，养成良好的预习习惯将使他们终身受益。因此，教师要有计划、有步骤、有毅力地指导和督促学生。随着时间的推移，学生可以养成良好的预习习惯，提高自学能力，教师在课堂上可以更方便。