1.创造学习意境，激发学生的学习兴趣

调查显示，小学生对民间文化的兴趣“主要与情感需求的驱动力有关”，以“从学习本身获得内在的快乐”。因此，教师在教学中要深入挖掘民间艺术在艺术教学中的娱乐性，努力营造愉快的学习情境，让学生在学习中感受到学习的快乐，从而充分调动学生的学习主动性和兴趣。民间艺术资源的表现形式和主题内容丰富多彩，特别是那些强烈的民族主题风格，对激发学生的学习兴趣，转化为持久的态度具有积极的促进作用。在这方面，教师可以通过创造学习情境来提高教学效果。以剪纸为例，民间剪纸艺术具有丰富的人文知识，趣味性强，对辅助教学有积极作用。在教学中，教师可以提前剪下图片（如十二生肖），利用剪纸的吉祥意义、美好祝愿和民俗习惯，激发学生为长辈、老师、朋友设计剪纸的兴趣，使学生在情感教育的氛围中，认识到剪纸的文化内涵，培养学生的形象思维能力，掌握剪纸技能，提高实践能力，有效促进学生潜能的发展。

2.积极探索多形式教学模式

在艺术教学中充分发挥民间艺术的培养功能，实现有效教学，积极探索各种适合小学生的教学模式，以灵活多样的教学方法提高教学质量。例如，教师可以结合各种传统节日进行教学设计，端午节指导学生使用橡皮泥、芦苇叶模拟粽子，以粽子包装设计为绘画创作主题，中秋节教学生画月饼满月，春节舞龙灯踩高跷对联等，让学生感受传统民间绘画教学中传统节日的文化意义，增强学习兴趣。除上述传统课堂教学外，教师还可以带领学生走出校园，到展览馆、博物馆等地感受当地民间艺术的博大精深，让学生通过现场接触更深入地了解当地民族文化，不仅开阔了艺术视野，培养了审美情趣，而且增强了民族自豪感，促进了学生对家乡和祖国的热爱。

总之，积极探索民间艺术资源在艺术教学中的应用经验和方法，是当今小学艺术课程改革的必然趋势，也是我国艺术教师今后工作的重要方向。因此，在今后的艺术教学中，要更加重视民间艺术资源的艺术功能，加强民间艺术资源的开发利用，有效提高小学艺术教学的有效性。