创新教育是当今教育教学激烈讨论和实践改革的重要课题。就小学教育而言，语文教学对培养学生的思维能力和创新实践能力起着至关重要的作用。小学语文教育不仅要培养学生对基础知识能力的掌握和运用，还要借助教材内容的设置和自身的教学经验，创新教学方法。

1、小学语文教育中存在的问题

长期以来，小学语文的教学方法极大地受到应试教育的狭隘要求的限制。教师的教学方法是一样的。大多数教师的方法都停留在考试成绩周围的模式上。学生在教学活动中被动，对教师有很大的依赖性。长此以往，学生在思维上会缺乏自我探索和自我思考的意识。这种思维惰性和狭隘性的形成与当今素质教育的实现目标背道而驰。教师往往以考试成绩作为教学效果评价的硬性衡量标准，而忽视了学生综合素质能力的培养和成绩评价。这种教学模式限制了学生个性能力的发展，很快对语文学习失去了兴趣，不能积极参与课堂教学。优秀学生也仅限于掌握语文基础知识，缺乏实际语言表达能力和创新思维能力。教学方法的陈旧性和片面性必然会影响语文课程与其他学科的结合和延伸，学生的思维性质难以跳跃。另一方面，现阶段语文教学忽视了课外教学的发展，学生缺乏实践能力，对学生产生了很大的负面影响。

2、教师的教学方式促进了良好的课堂氛围

教学态度是教师讲课时情绪的外在表现，如教学情绪、表情、姿势动作、表情等，是教师开展课堂教学的重要辅助手段。在课堂上，学生会通过教师有声语言的讲解来“观察”，并通过教师的教学态度来“观察”。教师的教学态度实际上形成了一种教学氛围，学生实际上感受到了一种课堂氛围。因此，教师的教学态度直接影响到课堂气氛。

3、教师要学会倾听学生的声音

传统的课堂教学主要是教师掌握“话语霸权”，学生只能作为一个容器，等待老师填满东西，但结果，园丁的努力往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂工程师”使我们培养的学生成为统一模式铸造的标准部分。新课程标准建议教师多听学生讲话。笔者认为，学生“说”老师“听”。有三个好处：一是通过“听”可以让老师更好地了解学生。通过“听”，笔者常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。第二，通过“听”，教师才能真正理解“教学相长”的真谛。第三，通过学生“说”老师“听”，可以锻炼学生。学生说得越多，说得越多，想说得越多，说得越自信。课堂已经成为他们的舞台，这激发了他们对学习的兴趣，激发了他们的课堂活力。“授之与渔”、“练习捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中，学生始终扮演主角，极大地调动了学生的学习热情和探究兴趣，保持了学生的学习状态活跃和热情，使语文课堂呈现出无限的活力和魅力。