汉语是我们的母语，对每个人都非常重要。从学习意义的角度来看，它是非常深远的。汉语学习的质量影响着学生的其他学科，从理解到写作都具有非常重要的意义。汉语学习感觉很无聊，因为单一的书面教学，需要改变，教学生动有趣，使学生的学习热情更高，这是学习心理逻辑刺激方法的目的。

一、心理逻辑激发法的含义

学习心理逻辑激发法是指教师根据学生的心理逻辑设计课堂，调动学生的主观学习主动性，培养学生对汉语的热爱。学习心理逻辑激发法强调启发性教学，提供思维或学习角度，为学生提供“独特体验”。

二、学习心理逻辑激发法在小学语文教学中的应用

1. 游戏课，激发学习心理逻辑

鲁迅曾经说过：“游戏是孩子们最合法的行为，玩具是孩子们的天使。”这表明了游戏在学生成长中的重要性。小学生的学习往往是通过表面肉眼可见的媒介进行的，在汉语教学中是文本。汉语中的文本组合所表达的思想非常有趣。适当安排一些小游戏，利用学习心理逻辑来提高学生的注意力。

例如，在教《丑小鸭》时，老师可以让学生扮演其中的角色。当然，每个人都想扮演丑小鸭的主角，在这个时候，你可以通过“竞争工作”的方法，让学生首先理解文本，然后根据自己的理解扮演丑小鸭的细节或表情，让其他学生评估。最后确定丑小鸭的最佳候选人，然后在文章和故事中进行有趣的表演。它不仅能让其他学生津津有味地看到，还能让表演者有更深的印象和理解。除了角色扮演的游戏教学方法外，还有许多“游戏课堂”的方法。例如，识汉字比赛、成语接龙、造句比赛、击鼓传花等。这些方法都是从学生喜欢的游戏形式演变而来的，更符合学生的“口味”，更容易吸引他们的注意力，激发语文的趣味性。甚至这些小游戏也可以发展成学生课后可以进行的娱乐项目，使学生的学习更加科学，合理利用课后时间，提高学生对汉语的记忆力，使学习汉语不再是负担。

2. 多媒体课堂，丰富课堂内容

《语文课程标准》一再强调，教师要高度重视课程资源的开发利用。事实证明，多媒体教学确实可以达到传统教学无法达到的效果。多媒体教学在趣味教学方法中的应用应突出其趣味性，以吸引眼球、提高兴趣为目的。例如，在一节课开始前，多媒体应该为学生播放相关视频。

例如，在谈论日月潭时，学生可以循环播放日月潭的照片或旅游记录；在讲解难忘泼水节时，可以播放一些傣族泼水节的相关视频资料；在讲解《蜜蜂引路》时，可以播放《动物世界》中介绍蜜蜂生活的视频片段。这些小视频不仅可以把学生的注意力集中在黑板上，还可以提前为他们打下课堂知识的基础，这样在后续的教学中会容易很多。学生提前从这些视频中了解文章中介绍的内容，使他们更容易、更深刻地理解，甚至向老师提出问题，与老师沟通。而且，学生看这些比课本有趣得多，更能集中精神。使用多媒体教学方法是向学生展示他们从未见过或发现过的现象。这种情况与语文教学有关。这种情感铺垫对学生的语文学习很有帮助。再比如在诗歌教学中，比如《回家偶书》，老师可以整合一些“离家出走”、“与亲人分离”的图片。虽然小学生没有经历过这样的事情，但他们的眼睛或眼泪都能从图片中感受到悲伤和回家的热切期待。奠定这样的情感基调，分析诗歌要容易得多，学生的注意力也可以集中，课堂效率自然会提高到更高的水平。