一、听力小组表演的教学模式

小学生正处于活泼好动、喜欢模仿的年龄。他们对表演有着独特的热爱。他们经常在互动中表演他们在电视或生活中看到的东西。因此，我们可以合理利用这一特点，将其融入到教学中。

我们知道听力是小学英语教学的重点和难点。学生很容易把英语听力课变成睡眠课，一个个昏欲睡，没有精神。在这种情况下，教师需要调动学生的积极性，让学生以更加活泼的形式集中精力学习。比如上面提到的学生的表演欲和表演欲。教师可以在平时的听力课上采用分组听力表演的形式，将教育游戏融入教学中，让学生更好地学习和掌握英语听力的要求。当然，这需要老师在课前做好充分的准备，比如提前给学生分组。当然，这个组可以是流动的或固定的。然后根据组数为学生准备不同的场景和对话，但难度最好是一样的。听力内容主要是学生学到的。游戏开始后，每组抽签，抽取自己小组的出场顺序和听力内容，听力播放3次，让小组模拟听力场景。在这个过程中，学生必须理解听力的内容，这对听力教学可以起到很大的作用。

二、语法对比抢答的教学模式

有些英语语法与汉语语法相似，有些则完全相反。因此，学生需要区分两者，以免混淆。否则，学生在用英语造句或表达英语时很容易出现汉语英语，也就是有些人戏称的“红薯英语”。在传统教学中，老师经常讲解，学生做笔记。但是，如果老师简单地解释和解释，学生很容易混淆，因为他们只在课堂上听和记住这些差异，即使排除了因为无聊而不认真听，学生也不是很清楚这些差异。因此，我们可以在教学中引入应急游戏，将教育与游戏相结合，让学生更好地掌握英语语法，尽量避免与汉语语法混淆。对于这个答案，老师需要提前准备好汉英语的语法比较，可以是相似的语法，也可以是不同的，可以提出观点让学生判断是否正确，也可以让学生纠正语法，甚至可以要求学生使用正确的英语语法进行简单的句子或翻译。在这个过程中，最重要的是调动学生的主动性，让他们积极回答。如果这种方法得到很好的实施，可以避免学生在造句和英语表达上出现过多的中式英语，对提高学生的英语水平有很大的帮助。当然，在这个过程中，老师也需要控制场景，不要太吵，也不要没有人回答，这就要求老师在日常教学中扮演好老师和朋友的角色，让学生把老师当作好朋友一起玩，积极参与游戏。但不能没有老师的严肃性，这样老师才能在适当的时候控制好课堂气氛。