首先，理解数的概念，激发口算的兴趣

学生口算能力的提高需要他们对口算的兴趣。在兴趣的驱使下，他们可以调动眼睛、耳朵、嘴巴和大脑，更积极地探索。因此，教师在教学过程中要合理选择课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。首先，教师要了解学生，注意学生喜欢的内容。比如现阶段的小学生大多喜欢动画片《熊出没》，老师可以在教学过程中用动画片的内容编故事，让学生参与故事，口算。比如“熊大今天去地里拔玉米，第一次掰了三个，第二次掰了四个，那么熊大这次一共掰了多少玉米呢？其次，要引导学生正确理解数的概念，学生只有在正确理解数的基础上才能积极进行口算练习。引导学生开展实践活动是正确认识数的有效途径，让学生在实践中亲自操作，了解数的计算方法。比如在教学“20以内进位加法”时，不要直接告诉学生计算方法，而是要让学生通过适当的引导操作，用小木棍作为教学用具，让学生在个人实践中学会“凑十法”，然后掌握20以内进位加法的知识，激发学生的口算兴趣。

二、运用多种手段，掌握口算方法

教师在教学中要运用多种教学手段，让学生掌握科学快速的口算方法。首先，要让学生理解和熟练地运用算理，教师需要从学生的实际生活出发，让学生通过解决实际生活问题来理解和探索算理。例如，在教学“9加几”时，可以设置与学生生活相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。可以设置以下情况:“光头强要请客。他准备了两盒牛奶。第一盒有9盒牛奶，第二盒有7盒牛奶。光头强准备了多少盒牛奶？你能帮光头强算一算吗？“通过这种情境设置方法，让学生走进情境，思考。在老师的指导和自己的实际动手操作中，学生很快就明白了凑十法的原理，然后老师总结，让学生形成初步印象，进而理解进位加法。同时，教师要引导学生举一反三，让学生在计算6加、8加等加法时，能够快速计算出来。通过这种教学，学生不仅能掌握一定的数学知识，还能解决生活中的实际问题。其次，教师可以让学生分组学习，掌握口算的方法。学生之间存在明显的个体差异。教师在分组教学前，应充分了解学生的特点，合理分组，根据不同的分组制定不同的目标，使学生掌握口算方法，帮助学生健康全面发展。

三、坚持口算练习，培养口算习惯

教师在引导学生进行口算练习时，要注意口算的质量，而不仅仅是口算的数量。如果教师在教学中只注重练习的数量，就会打击学生的学习热情和自信心。因此，口算练习要有针对性，注意引导学生对容易出错、容易混淆的问题进行多种练习，使学生在比较分析中提高口算能力。有针对性的练习是指对教学的重点、难点或学生容易犯的错误进行训练，使学生逐渐掌握这些口算规律。同时，在实践中培养学生的口算习惯。在教学过程中，教师要培养学生耐心、细心、果断的操作质量。遇到简单易算的口算题，要小心，不要粗心大意，导致操作失误；如果遇到难算复杂的口算题，要认真思考，化难为易，算出准确的答案。口算习惯的培养需要长期的培养。因此，教师应合理安排教学中的口算训练时间。他们可以在课前安排口算训练，通过口算复习旧知识，为新知识的学习打下基础；你也可以在课堂上安排一些小游戏，这样不仅可以激活课堂气氛，还可以有效地进行口算练习。

总之，引导学生进行合理的口算练习，让学生坚持口算训练，培养学生良好的口算习惯，是提高学生口算能力的必然要求。口算能力的提高将大大提高学生学习数学的兴趣和热情。