一、思维导图教学模式与传统教学模式的区别

1.什么是思维导图

20世纪60年代，英国教育家东尼·博赞在20世纪60年代（Tony Buzan）创造性的。它是一种具体化放射性思维的方法。思维导图以具体的形象和图形的方式建立信息之间的联系，形成向外发散的网络结构，主题关键词与图像、色彩建立记忆链接，充分利用左右脑的功能，全面探索人们在科学、创造、社会、记忆等方面的潜力，培养创造性思维能力。

2.两种教学模式的比较

小学生能接受新事物，好奇心强，接受和理解事物的能力远远大于成年人。传统教学模式只注重“显性成果”（成绩），而忽视了比显性成果重要100倍的“潜性成果”（记忆能力、思维能力、学习心态）的培养，学生的综合学习能力无法得到系统有效的发展。思维导图教学模式采用世界上最前沿的记忆技术、思维技术和心理技术，从“根”（学习能力）解决学习问题，不仅能快速提高学习成绩，促进学生创新能力的发展，而且能有效发展学生的综合素质。思维导图注重成绩，更注重学生综合素质的培养；以学生为主，教师为辅，运用图像记忆模式和解题模式培训，提高学生的成绩和创新思维能力，使学生的综合素质得到有效发展。传统教学模式过于注重成绩，忽视学生的个性化学习需求；学生成绩不稳定，学习热情降低，甚至部分厌学。

二、思维导图在小学信息技术教学中的优势分析

1.有利于学生知识网络的建设

书中的知识大多是文本叙述的内容，相对枯燥，思维导图可以优化思维表征，可视化知识。在小学信息技术教学中，思维导图通过直观的图像图将相关知识点连接起来，形成知识网络。通过思维导图，学生可以更生动、更具体地了解自己需要学习的知识背景，改进死记硬背的传统方法，帮助学生理解记忆，提高思维的可视性，构建知识网络，培养学生的创新思维能力。

2.改变传统教学方法，增加课堂趣味性

思维导图在小学信息技术教学中的应用，有趣的图片、良好的声音和鲜艳的色彩不仅能激发学生强烈的学习兴趣，激发学生的好奇心和学习热情，满足学生个性化学习的需要；还能刺激学生的感官，使学生在真实场景中感知教学内容，从而改善传统信息技术课堂的教学模式，增加课堂兴趣，提高课堂教学效率。

3.培养学生的创新思维能力

思维导图符合人脑的发展规律，强调学生发散思维的发展。通过构建知识网络，思维导图可以无限延伸思维，增加思维的维度和广度。利用思维导图进行小学信息技术教学，在教学过程中进行定向引导，帮助学生学会用发散思维方式联想解决问题，既有利于培养学生的创新思维能力，又能提高学生的自主学习能力，帮助学生将被动学习转变为主动学习。此外，思维导图还可以促进学生之间的合作与交流，激发学生的参与热情和学习动机，促进学生之间的合作与交流。