让学生在课堂教学中学习自主、合作、探究的学习方法

学生独立学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能力”来解释兴趣在课堂教学中的重要性。如果学生不感兴趣，他们就不能独立学习，更不用说让学生合作和探索学习了。课堂教学设计使学生对学习感兴趣。

1.教师要在教学设计上下功夫，在课堂开始时引入兴趣，激发学生的学习兴趣。

课堂引用兴趣的方式有很多。教师必须根据教学内容精心设计，如疑问、故事引用、素描引用、谜语引用等。他们也可以根据当地的风俗习惯介绍生活的实际兴趣。“难忘的泼水节”课程的开始是这样的：首先，从苗族姐妹节开始，让学生自由地谈论姐妹节的特点和活泼的场景，慢慢地引入傣族人的泼水节。这样，学生对学习有浓厚的兴趣，积极参与课堂，集中精力。在课堂上提问，积极参与小组讨论和研究。

2.新课程标准提出的独立探索并不意味着几个人在课堂上一起完成，而是取决于教师如何激发学生对独立学习的兴趣，如何创造问题情境，如何组织学生合作学习。通过教师的指导，学生独立寻找解决问题的方法，并与学生合作讨论解决问题。例如，《画家与牧童》的课堂教学设计反映了教学的有效性：

(1)整节课，我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先，写题目“画家”这个词比较大，写题目“牧童”这个词比较小，问:谁知道老师为什么要这样写题目？学生可以自由表达自己的观点。打破常规写题目，激发学生阅读课文的欲望。通过“你指我认，当小老师读”等活动，培养学生的自主识字能力。在阅读过程中，我充分引导他们在阅读、说话、评论和表演过程中体验充分的角色体验，在入境时阅读文本，进一步体验戴嵩的谦虚和牧童的勇气。

（2）引导学生创造意识。不仅被戴松向牧童请教的谦虚所感动，也被牧童敢于挑战权威的勇气所震撼。结合插图，学生们可以大胆地想象人们赞美和“停留”的场景。最后，老师问：牧童的话对吗？这样，在常规与求异思维的比较中，文本的社会价值得到了进一步提高，语文学科的人文性得到了充分体现。

（3）写、说、看的结合。在写作中，注重引导学生观察和体验，掌握写作规则和框架结构，教师相机指导，最后通过自我评价、相互评价、教师评价和展示学生的家庭作业，激发学生对写作的兴趣。在写作训练中，我主要让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后根据自己的感受看画说话。逐步培养学生对写作的兴趣。