一、注重教学方法的引导，激发学生的阅读兴趣

首先要制定课内外学生的阅读档案，培养学生捕捉信息和处理信息的能力，从而有效提高学生的综合阅读能力；其次，教学生多样化的阅读方法。在学生阅读过程中，教师应教会学生阅读方法，采用精读与略读相结合的模式，有效提高小学生的阅读效率。首先，教学生精读。对于名著、名篇、名段、学生喜欢的段落，要引导学生精读，甚至熟练到可以背诵的程度，引导学生动手动脑，做到口、心、眼、手，让学生从小养成良好的阅读习惯；第二，教学生如何快速阅读。根据新课程标准，小学五六年级的默读书一般每分钟不少于300字。因此，为了培养学生快速捕捉信息的能力，我们应该不断训练学生在课堂上总结快速略读的方法，以确保学生能够在短时间内阅读更长的文章。同时，还要把握文章的主题大意。在培训学生的过程中，教师应提醒学生掌握中心句子和关键词，理解文章的意思。通过掌握中心句子和略读方法，他们可以理解文章的段落大意。第三，不同类型的文章要求学生采用不同的阅读方法。例如，阅读童话主要让学生注意童话情节，阅读人物传记的关键是理解主要人物的形象、思想和情感，阅读诗歌应让学生彻底理解文章的艺术概念和作者的情感表达，阅读解释性文章，应明确文章的主要特点和功能。在日常教学过程中，教师不仅要引导学生掌握相应的阅读方法，还要进一步提高学生的文学欣赏能力，逐步培养学生独立阅读和学习的习惯。

二、培养小学生养成使用工具书的习惯

在课外阅读过程中，由于知识结构和文化程度有限，小学生在课外阅读过程中难免会遇到一些无法理解和解决的单词，但课后无法及时咨询老师解决问题。此时，培养学生养成良好的工具书使用习惯对培养小学生的阅读习惯非常重要。因此，在培养小学生阅读习惯的过程中，培养学生正确使用工具书也是非常重要的。字典和词典是小学生在语文阅读过程中需要准备的两种参考书。在日常阅读过程中，要培养学生自觉查阅参考书的习惯。当学生在阅读过程中遇到他们不知道的单词时，他们可以使用参考书来解决它们，这不仅可以达到阅读的目的，而且学生可以通过参考参考书来理解更多的新单词和新单词。在阅读中，只有真正让学生学会使用参考书，才能帮助小学生更好地调整自己，从而提高阅读质量和水平。当然，除了上述培养小学生语文阅读能力的方法外，还有很多方法可以尝试，但无论采用哪种方法，培养小学生的阅读习惯都是一项长期的工作。在培养过程中，一定要从细节入手，严格要求，坚持不断培养学生的阅读习惯，这样才能真正取得成效。