随着我国教学的发展，传统枯燥单一的小学语文教学方法逐渐被淘汰。如今，语文教师更加注重情境教学方法的应用。情境教学方法具有内容丰富、形式多样的优点。在小学语文课堂上应用，可以有效活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，让学生感受到语文的魅力和学习过程的乐趣，从而提高学习质量，促进我国语文教育的发展。

创造辩论情境，利用学生的竞争心理

不同的学生对同一事物有相同的看法，也有不同的看法。教师可以利用学生对同一事物不同看法的特点，引导学生进行辩论。通过观点的交错，学生可以从更全面的角度理解教科书的内容，提高学生的学习质量。通过创造辩论情境，教师可以有效地营造一种紧张的课堂氛围，使学生处于更加兴奋的状态。同时，在辩论环境中，学生将充分激活大脑，发展思维，提高语言表达能力。

比如语文老师在教《小壁虎借尾巴》时，可以根据教学内容和学生的观点设计两个不同的角度，让学生从自己的角度进行辩论。“是蛇让小壁虎失去了尾巴。小壁虎为什么要向其他动物借尾巴？根据这个问题，学生将分为两组。一组认为小壁虎胆小怕事，不敢向蛇要尾巴，只敢向性格温顺的动物借尾巴。另一派认为壁虎知道如何保护自己，只向朋友借尾巴，重视与朋友的友谊。当老师教乌鸦喝水时，一些学生认为乌鸦非常聪明，知道如何用石头来提高瓶子的水位。有些学生认为乌鸦很愚蠢，只愿意通过慢慢扔石头来解决他们的口渴问题。如果他们是这只乌鸦，他们会在喝水前口渴而死。学生根据教学内容分为两个角度。此时，教师可以根据学生的争论点组织辩论，让学生根据题目“乌鸦把石头扔进瓶子里喝水是愚蠢还是聪明”进行辩论。在学生辩论的过程中，教师应引导学生表达自己的真实观点，根据教科书内容看到乌鸦的智商，评价乌鸦是愚蠢还是聪明，使不同角度的学生能够慢慢理解自己的想法，从而加深对教科书的理解。

结束语

综上所述，小学语文教师在教学中更注重教学过程的趣味性，以激发学生的兴趣，提高教学效率。创造情境教学方法是语文教师常用的教学方法。教学方法形式多样，教学过程个性化、多样化，有利于培养学生的个性化发展，开拓学生的思维，提高学生的语文素质。