长期以来，阅读教学一直是小学语文教学的重点和难点，在小学语文教学中占有非常重要的地位。小学生的阅读能力直接关系到他们写作能力等相关能力的发展。如何提高小学生的阅读能力，促进他们的全面发展，也越来越受到重视。小学语文课程教学的优化方式多种多样，其中以问题为导向，通过合理设计问题，可以有效提高学生的学习兴趣[1]，激发学生的主观能动性，培养学生的探究能力，更好地满足新课程改革对素质型人才培养的要求。因此，笔者结合多年的教学实践，分析讨论了如何在小学语文阅读教学中科学合理地设计问题。

一、小学语文阅读教学问题设计现状分析

在小学语文教学中，为了激发孩子的学习兴趣和探索热情，教师也非常重视问题的应用，如用问题引入课程、用问题创造情境、用问题引导思考等[2]，对提高课堂教学效率具有重要意义。但从教学实践的角度来看，在具体的教学实践中也存在一些需要改进的问题，主要表现为：一是问题设计计划不强，随意性大，更注重活跃的课堂氛围，忽视学生认知能力和教材深度挖掘，问题往往停留在简单的“是，对”等简单层次，难以启发学生的探究思维。第二，问题设计不能很好地满足学生的兴奋，不能从学生认知的角度合理设计问题，问题或困难，或过于笼统，使学生难以跟上老师的节奏，启动，课堂问答往往成为教师自问自答的独角戏。第三，缺乏互动，问题的设计往往是由教师到学生的单向传递，在小学汉语阅读教学中没有给学生足够的时间提问，没有充分实践学生的思想，难以充分发挥学生的主观主动性，导致学生形成消极阅读习惯，不利于其长期发展。

二、小学语文阅读教学问题设计对策建议

1.突出计划性，有的有针对性

一般来说，小学语文阅读教学要从浅到深逐步深化[3]。教学要遵循一定的层次性和步骤性。首先要通读课文，扫清文字障碍；其次，要明确文章的语境结构，加强对人物事物形象的分析；第三，要能够总结文章的主题，挖掘文章背后的深层意义，结合学生思维由低到高的发展层次，围绕教学目标从浅到深进行教学设计，开展教学工作。那么，小学语文阅读教学需要设计什么样的问题，应该如何设计呢？应该如何呈现？需要达到什么样的教学目的？这也要求教师在进行教学设计时全面思考，比如在小学高年级语文阅读课堂教学中，应该设计更多的综合性和评价问题。以《黄山松》为例，设计问题:黄山松有什么特点，为什么有这么强大的生命力？让学生带着问题去阅读、思考和总结，提高阅读教学的针对性和有效性。

2.增强趣味性，活跃气氛

兴趣是一个好老师，让学生对教学活动感兴趣也能更好地吸引学生参与，用一半的努力得到两倍的结果。特别是对于小学生来说，我们应该坚信好孩子被夸大，培养学生良好的行为习惯比获得高分更重要，因为前者会影响他们未来生活的成长和发展。小学语文阅读教学需要加强对学生阅读能力和习惯的培养，帮助学生掌握阅读技能和方法，但如果学生对学习兴趣不高，积极参与的热情不够，也会影响教学工作的发展，难以取得令人满意的效果。在这方面，教师在设计问题时，可以积极探索应用问题，增强学生的个人体验，通过思考和探索问题，进一步拓展思维，深化对知识点的理解。通过“我们将来如何旅行”，我们可以在课程介绍中创造情境，以有趣的方式介绍，然后引导学生飞行思维，设计其他现代旅行方式。

3.注重互动，加强引导

随着教学改革更加注重素质人才的培养，小学语文阅读教学也要与时俱进，更加注重激发学生的主观能动性，增加学生在学习活动中的“分量”，适当“弱化”教师的角色。教学活动不再是单向的知识传递，而是相互合作和探索。在学习活动中，教师不再是权威的，而是参与者和指导者。在小学语文阅读教学设计中，教师还应精心设计各种能调动学生积极性、启发学生思维、加强师生互动、学生互动的问题，在课堂教学中适当留白，引导学生思考和讨论。以渔夫和金鱼的故事为例，设计问题：通过阅读这篇文章，你有什么感受？我们应该做什么样的人？引导学生思考，以小组讨论的形式交流，讨论交流后回答。对于学生的回答，教师也应该给予适当的回应，以便给予学生更多的激励，有效地增强他们对独立探索的信心，培养他们积极学习的习惯。