教改浅探：品读导入，认知把握，学以致用，善于想象。

本文根据新课程教学改革的主题精神，通过对教学改革课题的行动研究，得出以下问题解决方案。相关教学深受学生欢迎，达到了教学改革的预期目的。

教学改革步骤1：引入“美得有味”的阅读基调。

颐和园历史悠久，被誉为皇家园林博物馆。在讲授颐和园时，如何将颐和园融入历史背景，可以让学生从颐和园的历史魅力中产生对美的整体感知，是教学改革和传统教学的分水岭。

教学改革方案注重强化课堂教学中的语文风味，特别是在设计引入中对颐和园这个词进行了解释。学生们从“养生、和平、和谐”中学到了改名颐和园的历史意义和美好期望。

重点阐明颐和园的前世和今生，鼓励学生用美好的理解有情有味地阅读课题。笔者发现，与传统的教学认知相比，教学改革后的引入可以为整个课堂在更广阔的意境中奠定阅读的基调，突出“美与味”。

教学改革步骤二：将寻找景点标出的忙乱改为对旅游顺序的认知把握。

教学改革后，将传统教学初读课文要完成的景点标出来，改为:想想作者是按什么顺序游览颐和园的。这不仅对应了课后思考题的本质，也让原本分散无序的景点有了明确的顺序。

具体问题时，老师要引导学生提到的景点：课文中哪句话告诉你？因此，这些关键句直接引出来表达旅游顺序。从这句话的提示中找到其他带有景点的关键句。

当学生正确给出走廊、万寿山（佛香阁、排云殿）昆明湖等旅游顺序时：教师应在黑板上简单地写字，有文字和图片。让颐和园的景点非常直观地出现在学生面前。当抽象的旅游文本转化为具体形象的颐和园景观图时，旅游顺序立即变得明亮、清晰。

教学改革步骤三：用合适的动词走颐和园，实现学以致用。

传统的教学计划也允许学生从关键句子中找到句子的特征。有些学生可以说，过渡句、场景和场景之间的联系使用了动词。然而，学生们仍然对写游记时的写作技巧感到困惑。学生们的相关理解也像空中的城堡。

如何让学生学以致用，学会运用这种写作手法？这是本文教育改革的重中之重。作者首先给出了一种方便操作的填充方法：隐藏句子中的连接动词，让学生用合适的动词走颐和园。借助这种方式和黑板上的简图提示，学生可以从文字和图片中快速获得清晰的观光思路，

指着黑板游览简图。因此，学生理解并学会了边走边游，学习内容变得简单。有了这样的铺垫，老师可以隐藏所有的文字，让学生通过简图顺利游览颐和园的景点。同时使用过渡句和连接动词。这种设计使得课堂教学不仅仅是知识层面的解释和教学，让学生学以致用，教学效果事半功倍。

教学改革步骤四：美丽的画面配置丰富的音乐，有意想象美不胜收。

在学生们明确了旅游路线和颐和园的整体方向后，新的教学计划保留了原设计中的图片欣赏，并将音乐改为“深庭院”的背景音乐。通过文本的完整和抒情的修改，图片和评论内容可以按照旅游的顺序逐一呈现。学生们在丰富的音乐和美丽的画面中感受到了颐和园的美。为后续的走廊教学铺平了情感基础。

走进走廊的教学中，要找到美丽的句子，抓住句子进行阅读和欣赏。在阅读走廊上的图片时，应适当调整设计的小笔练习和播放图片。为了消除走廊里画的无意想象，笔者特别向学生介绍了乾隆皇帝留恋江南风光，让画家在走廊里画画的历史典故。这个故事引出了2000幅画，都来自世界各地美丽的风景、花鸟，或者是基于中国古典小说、民间传说和神话中的人物。因此，学生可以写出符合颐和园特色的人物、花卉和风景画。

之后，促进对图片的欣赏，让学生突然开悟，帮助他们根据自己的合理想象力开展积极的思维活动。