新课程标准的概念强调培养学生的学习兴趣，强调学生自主探究学习、合作互动学习、情感体验、学习过程、跨学科学习，通过艺术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。这种教育要求艺术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者和辅助者，以学习者的平等态度参与学生的独立学习活动，合作、师生互动、因材施教、教学。因此，在艺术课教学中，教师应根据新课程标准的要求、教材的内容和学生的实际情况进行创新教学，让学生通过与艺术教学相关的活动体验幸福，感受美的真谛。让小学美术课堂教学环节更清晰、更清晰、更流畅。下面，笔者将结合教学实践，谈谈自己的观点，供参考。

首先，让小学生在游戏中学习艺术知识

传统的小学美术课堂教学是一种教师讲、学生听的“灌输式”、“培训式”的一言堂教学。学生只能死板跟进学习，被动机械地再现教师的“教学”，基本上没有自由发挥的空间。这种教学不符合新课程标准的要求，是对学生学习热情和激情的打击，更不用说“兴趣”学习了。我们知道“兴趣是学习的动力”，如果教师只依靠“严肃”的教学，就不能适应新时代的教学。因此，教师要从多方面激发学生的学习兴趣和参与兴趣。小学生对“游戏”情有独钟，是学生最喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需要。此外，游戏还可以激发学生大脑中最积极、最有创意的区域，将艺术活动与创新能力有机结合。在新课程美术教材的大部分内容中，都有一些潜在的游戏内容。因此，教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏教学促进学生顺利完成学习任务。游戏的名字也要符合学生的心态。教师要根据游戏的具体内容起一个既有吸引力又有艺术特色的名字。让学生在中学玩耍，在学习中玩耍，让学生充分感受到艺术课堂教学的新鲜感和趣味性，让他们更喜欢艺术课。

2、让小学生学会从比较中发现艺术的“真谛”

与其他课程不同，艺术课程是一门视觉艺术，我们可以通过比较教学，具有很强的直观性，可以从多个角度对不同作品进行比较分析，方便学生了解和掌握相关知识，有利于调动学生参与教学的积极性，并能产生深刻的印象，发现艺术学习的真正意义。以激发学生的学习兴趣。为了使这种方法达到理想的教学效果，我们还应该注意精心选择作品，及时启发和指导，注意科学、典型和艺术。通过对作品的比较，加深了学生对艺术作品基本艺术形式的理解。

3、让小学生在活动中体验“获取”艺术知识

在艺术教学中，有各种各样的体验，对物体性能和特征的体验，以及对作品的塑造体验。根据学习类型，可分为：触摸感觉体验、视听场景体验、活动参与体验、实践创造体验、情感审美体验、评价和交流体验等。教师可以根据年龄特点和认知水平选择合适的教学方法，创造适合学生发展的学习氛围和活动环境，使学生能够体验、感知和认知，获得学习兴趣。小学生体验学习的过程是“知识建设”的过程。在艺术教学中，我们应该为学生创造多样化的情境和学习机会，让学生在情境中学习，在知识中体验，在体验中自然和谐地发展。