贫困山区小学生语文阅读能力培养战略建议

1.树立阅读培养意识，加强基础知识巩固

只有树立山区小学语文教师重视阅读培养的教学意识，才能真正开展贫困山区小学生语文阅读能力发展的实际行动。为此，首先要积极组织山区语文教师进城学习，接触现代教育环境，了解先进的教学方法，加强素质教育和综合教学的培养理念。二是督促教师树立教学改革意识，自觉调整教学计划，创新教学内容，改变教学策略，发展小学语文阅读培训。最后，教师实事求是的教学发展观培养不容忽视，引导教师充分考虑阅读教学发展与贫困山区教学现状和学生学习能力的结合，为有效提高贫困山区小学语文阅读能力培养效果奠定基础。此外，要深刻认识到小学生语文基础水平对阅读培养发展的重要影响。在实践贫困山区小学语文阅读能力培养的过程中，加强对小学生语文基础知识的巩固和拓展，不断丰富贫困山区小学生语文基础知识的积累，在教育他们掌握基础阅读方法的同时，引导他们进行基础阅读分析，为完善贫困山区小学语文阅读教学结构奠定基础，有效提高贫困山区小学生的阅读能力。

2.丰富阅读教学方法，创新阅读培养模式

只有从根本上改变贫困山区小学语文阅读培训的教学方法和教学模式，才能真正保证贫困山区小学生语文阅读能力的有效提高。首先，要充分结合小学语文时代发展的新要求，推动贫困山区小学语文阅读培养模式改革，改变传统落后的语文教学培养模式，以综合教学和素质教学为基础，构建现代贫困山区小学生语文阅读能力培养体系。在实践过程中，语文教师要充分结合山区教学环境，营造贴近学生生活的阅读教学环境，在激发学生阅读学习兴趣、深化学生阅读感受的同时，有效巩固学生阅读技能的掌握和运用，有效提高阅读培训的教学质量。此外，教师还可以引入阅读问答，活跃教学氛围，吸引学生注意，引导学生拓展问答参与过程中的学习思维，培养阅读内容分析，简化文章中心的阅读学习思维，提高贫困山区小学生的汉语阅读质量。其次，教师要积极引入多种语文阅读培训方法，交叉运用精读、泛读、通读等阅读培训形式，调整阅读培训结构，完善贫困山区小学生语文阅读能力培训体系。最后，教师在选择阅读培训内容时，要注意结合小学生的年龄特点，以趣味性、教育性、知识性的结合为筛选依据，帮助学生养成良好的阅读习惯，全面发展贫困山区小学生语文阅读的整体素质。