一、关于体育学习困难

从概念上讲，“学习困难”也可以说是“学习障碍”。体育课程中的学习困难学生是排除身体障碍和智力障碍，各方面发展正常但仍不符合教学目标要求的学生。他们往往有一定的心理障碍，害怕体育，很难跨越这个障碍。在教师一定技能的指导下，也会克服学习困难，达到预期效果，具有很强的可塑性。体育应该被赋予活跃、快乐和体育的象征，但为什么小学仍然有大量的学生学习困难呢？教师应该从哪些方面进行科学指导，为体育教学做出贡献？这些问题已经成为体育教学过程中需要解决的焦点。

二、探究体育学习困难的发生

体育课程的开设是在教师的指导下完成户外体育基础素的培养过程。与其他学科相比，学习主体更倾向于学生。学生的主观因素是影响体育素质发展的关键，但同时，教师的教学能力也是一个重要因素。教学方法不当将直接导致学生体育素质不达标。接下来，我们将从师生的角度分析体育学习困难的原因。

(1)学生自身因素

在教学经验的指导下，学生的体育学习困难通常是由四个一般因素引起的：体育意识薄弱、意志力差、个人自卑和体育学习焦虑。体育意识是最关键的影响因素，小学生自身意识发展不够，往往没有意识到体育课程的重要性，没有主观相对明确的体育学习动机；其次，大多数小学生意志力相对较弱，没有强烈的克服困难的欲望，当遇到困难的体育运动时，经常有恐惧，比如小学四年级的跳山羊活动，有些女孩不敢尝试，更不用说挑战了；此外，学生的自卑也是一个主要的影响因素，学生没有意识到自己的优势，会在一定程度上夸大自己的缺点，从而不信任自己的能力；最后，学生体育学习的其他焦虑主要是体育活动与课程学习之间的矛盾。在考试思维根深蒂固的影响下，学生自身压力的增加会导致对体育学习延迟的错误理解，认为体育活动不如课程学习重要，导致体育学习不达标。

(2)影响教师的因素

首先，教师在教学过程中存在心理偏差。特别是在一些实习教师或年轻教师中，他们并没有意识到整体教学的意义。往往注重体育优秀学生的关怀，忽视体育学习困难学生的教学指导，导致整体体育差距越来越大，综合水平难以发展。此外，教师的实际要求过高或自身能力差将直接影响体育教学的质量。在乡镇等相对偏远地区，教师的综合素质和能力往往不够，不能与学生的实际情况密切联系，从现实中制定相对完善的教学计划。此外，如果体育示范不标准，教学效果将大大降低。在一定程度上，它也导致了学生对体育学习的兴趣的丧失，然后对体育学习产生了厌倦、恐惧和其他负面情绪。