音乐是一门情感艺术。对小学生进行音乐教育，将有效培养学生的音乐素养，提高学生的审美素质。这就要求教师在教学中要有效培养学生的音乐情感和态度，充分重视学生情感的激发和培养，对学生进行情感教学，培养学生的音乐素质。教师可以为学生创造相关的音乐情境，利用情感激发学生的兴趣，为学生传达一些音乐文化，从而提高学生的音乐学习质量。

一、情感教学在小学音乐课堂教学中的必要性分析

在小学音乐课程教学中，教师必须做好学生的情感教育，在新课程改革的概念下，明确规定音乐教育不仅是学生的知识和技能，而且要充分利用情感影响、顿悟和净化来激发学生的情感意识，促进学生的全面成长。对于小学音乐教学，教师必须以情感教育为主线，贯彻整个课堂，不断完善学生的情感教育，让学生在音乐中获得情感体验。音乐情感教学作为一种新的教学方法，满足学生的实际学习需要，可以以学生为主体，从学生的角度，培养学生作为音乐情感的教学目标，摆脱传统教学理念的束缚，不断点燃学生对音乐的情感之火，激发学生的音乐灵感，让学生真正感受到音乐的魅力，让学生真正欣赏音乐。情感教学能有效活跃课堂氛围，促进师生互动。学生可以在情感教学中感受音乐，有效培养学生积极乐观的态度，促进学生形成健全的个性，建立正确的人生观、价值观和世界观。

二、小学音乐课堂教学存在的问题

如今，在小学音乐课堂教学中仍存在较大的问题。首先，课堂教学涵盖的知识面相对狭窄。很多小学生对音乐课不够重视，觉得音乐课效果不大，导致学生对学习不感兴趣。造成这种现象的主要原因是音乐课所涵盖的知识面相对狭窄，不能满足小学对音乐知识的需求，从而影响学生的学习热情。其次，教师的教学方法相对枯燥。许多学校的音乐课都采用单一的教学模式。老师带领学生在教材上唱歌，生硬地讲解一些知识。这使得学生的学习过程非常枯燥，最终直接影响到学生的乐趣。教师也没有为学生扩展一些课外知识，这限制了学生的发展，对音乐的理解不够，最终产生了疲惫的心理。最后，学生没有足够的课堂参与。音乐教育不仅要让学生了解音乐的理论知识，还要让学生感受到音乐的情感魅力，想象和创造音乐。但由于教师的教学方法不合理，学生兴趣低，课堂参与度低，导致学生对音乐学习不够深入，最终影响学生的学习质量，阻碍学生审美素质的提高。