心理健康教育渗透到小学音乐教学中的对策

作为一名小学音乐教师，我经历过一个需要心理咨询的学生:

这个学生是小学六年级的学生。他胆小自卑。他害怕参加任何活动，与老师和学生保持一定的距离。在课堂上，我从不表现自己。当我被老师喊出来回答问题时，我不能因为紧张而说完整的话。由于自己的原因，我的父母没有时间和精力和她交流。

面对这种情况，作为一名音乐老师，我们首先需要与学生进行情感交流，让她充分信任我，及时表扬学生的优势，鼓励她把自己的感情融入歌曲中，通过古今中外音乐家的例子增强自信。

同时，她也可以通过家校合作和同学之间的关心和互助来改变自己的性格，让孩子们听更多的音乐，通过学生之间的相互监督来消除学生与家庭之间的隔阂，并利用家庭和友谊来帮助她加强与他人的沟通。

经过一段时间的心理咨询，学生的自信心显著提高，也能与学生和谐相处，积极与学生沟通，性格发生了很好的变化。在她的心理咨询过程中，音乐的作用不容忽视。

因此，我对小学音乐教学中心理健康教育的渗透进行了对策分析：

1、营造和谐的音乐氛围。教师在开展音乐教学时，需要充分了解小学生的心理健康发展。只有掌握了一定的规律，才能营造出和谐的音乐氛围。教师在教学中需要掌握自己的语气，才能带动学生的学习乐趣。如果老师把不良情绪带入课堂，教学效果会大大降低。

因此，教师在进行音乐教学时，需要向学生展示最真诚的一面，以朋友的身份接近学生，营造和谐的课堂氛围，通过不断鼓励小学生提高学生的个性，有利于心理健康的发展。

2、投入感情引起学生共鸣。小学四年级学生王XX，父母是农民，文化水平高，没有和老人住在一起，但性格孤僻，与同学关系紧张，不喜欢参加团体活动。老师也会对他们的批评感到厌恶，从而产生争执和脾气。因为不喜欢老师，不愿意听课，更不愿意老师和家长多加控制。

老师需要做的是帮助学生提高自制力，加强亲子沟通，增强自信心，发展学习策略。学生之间不和谐的主要原因是他们的攻击性行为，所以王XX是因为一个孩子想用绳子勒脖子，而王XX为了保护自己，避开了同学的绳子，做出了反抗，通过力量和力量保护自己。

教师需要利用谈话和心理测试的方法咨询王XX，并主动与学生交谈。主动向学生道歉，让学生感受到老师的“真诚”，制定“行为合同”，增加学生的自我控制，如不主动殴打和责骂，每天早上对镜子微笑三次，分析他的情绪和人际关系，引导他正确评价事物，引起学生的共鸣。教师在教学中需要保持充分的热情，通过情感感染学生，用语言、表情和身体传达情感，从而引起学生的共鸣。

音乐教学的基础是歌词。如果歌词很漂亮，会打动学生的心，给学生带来美的享受。同时，教师需要引导学生反复揣摩歌词的节奏，将情感融入歌词和曲调中，从而升华学生的心理。

3、净化灵魂，提高学生的修养。开展小学生音乐教育的主要目的是提高小学生的素质，帮助学生形成健全的人格，提高个人人格魅力。因此，音乐教师在开展教学活动时，需要让学生感受到每一部音乐作品中凝聚的精神财富，体验创作者对生活的品味和体验，达到净化灵魂、提高修养的目的。

音乐作品的形成要求作曲家将灵魂融入音乐，最终创作出有生命的音乐。因此，当人们用心感受音乐时，就能感受到作品中蕴含的情感，形成高尚的灵魂。当有高尚灵魂的人遇到困难时，他们可以勇敢而坚强地面对，保持对生活的热情。

4、在课外音乐活动中培养心理学。为了进一步拓展课堂音乐教学，教师需要开展课外音乐活动，让学生在课外音乐活动中培养对音乐的兴趣，体现自己的音乐，形成科学健康的心理素质。课外音乐活动主要通过寓教于乐，使学生在实践过程中提高学习范围，调动音乐，促进素质发展，最终达到全面发展的目的。