1、“老师问而不听，学生听而不答”的误解和对策

问题是教师和学生之间的交流活动，因此必然需要教师的问题、倾听和学生的倾听和回答。然而，对于个别教师来说，提问很容易，但听起来并不容易。倾听不仅是听学生对问题的回答，也是听学生的情感和认知。然而，这些老师在提问后往往不关心学生的回答，只关心学生的答案是否正确，而不注意其他方面。这种片面关注问题结果的问题形式，最终会损害学生思考问题的热情。优秀的学生只关心发现问题的结果，而不关心过程的分析。学习成绩和能力较弱的学生容易放弃自己，对老师的问题漠不关心，听而不回答。正确的倾听方式应该是关注学生回答问题的过程。无论是优秀学生还是后进生，无论答案结果是否正确，教师都应给予充分的鼓励和支持，让答案正确的学生不断努力，让答案错误的学生不要气馁。

2、“教师根据自己的喜好选择提问对象”的误解和对策

在小学阶段，学生往往有很强的自我表达心理，他们都希望老师在课堂提问活动中提问。在他们心中，老师问自己关注自己，喜欢自己，所以他们大多喜欢被老师叫来回答问题。然而，由于语文学习基础和能力的偏差，必然导致学生能力分层的出现。在处理这种分层现象时，个别教师开始有偏见，认为自己的问题总是需要找到懂的学生来回答。即使他们问困难的学生，他们也不明白。后者的心理很容易让他们总是选择一些他们认为可以回答的学生，而不关心其他学生。这种心理主导下的课堂问题很容易陷入这样的误解：一些不被老师问的学生会产生叛逆和自卑，认为老师不问自己就是忽视自己，不喜欢自己，所以他们在课堂上消极地听课。随着时间的推移，这些学生将进入学习斗志丧失的“歧路”。对于这个问题，教师要端正心态，客观正确地对待学生的分层现象，平等对待所有学生，不偏不倚。

总之，提问在小学语文教学中非常重要。教师在教学过程中要充分利用提问的艺术，尽量避免提问的误区，有效激发小学生学习语文的积极性和兴趣，充分发挥学生的主体地位，促进学生更快更好地融入课堂，使他们成为课堂的真正主人，从而提高语文教学的整体效率。