目前，中小学音乐教育一体化已成为中小学音乐教育改革的一项非常重要的任务。有效地连接中小学音乐课程是提高中小学音乐课程质量，更好地发展音乐学科的重要过程。改善中小学音乐学科教学衔接问题，不断加强中小学音乐教学合作，提高中小学音乐课堂教学效率和音乐教学水平，构建新的发展创新教学理论与实践相结合的教学模式，不断改进。学习音乐与初中音乐的联系是指小学六年级与中学一年级之间的联系。

初中一年级的学生刚离开小学进入初中，身心各方面与小学六年级的学生没有太大区别。刚来到一个新的环境，对初中的新环境并不特别适应。课程的增加和学习方法的改变往往会使他们非常不舒服，有些学生甚至会有心理失重。因此，教师首先要进入学生，根据学生的心理特点与学生沟通，这往往被音乐教师忽视。一般来说，音乐教师在多个年级或班级教授音乐课，初中每周只有一节音乐课。此外，大环境对音乐课的可有可无的理念使音乐教师忽视了这一非常重要的一点，找出了学生的基础。

义务教育是对所有学生的教育。为了有效提高每个学生的水平，我们必须了解每个学生在小学的音乐基础。我们可以通过以下两种方法找到学生的基础，一种是课堂交流。新生入学后，不要急于上新课，先复习小学的歌曲和音基。通过学生的课堂表现观察学生的情况并记录下来。第二点是课外交流。音乐教师应抓住初中生刚进入学校的时间，通过对话、游戏、歌曲等不同方式与他们沟通，尽可能在最短的时间内了解学生的情况。

一、教师因素

加强中小学教师衔接意识，加强中小学合作交流，是中小学衔接的基础。认真系统地学习相关理论：1.创造教学情境，激发学生兴趣；2.扩大学习内容；3.示范审美。同时，教师多阅读专业材料，借鉴他人优势，不断提高思想意识，学习新的教学方法。在教学中，以课堂为舞台，开展有趣的活动，全面完成各方面的好音乐课，最终实现无痕教学，使学习部分无痕衔接。音乐教师在备课、听课、评课、反思等学习中要及时学习新的思路和经验，为今后的教学做好充分的准备。一堂好课，最重要的是备课的过程，有问题要及时发现，及时解决，通过各种方法提高自己。根据课程标准和课程内容，课后积极收集相关信息和材料，设计创新教学设计。在态度上，音乐教师要有正确的教学态度，这是非常重要的。在日常工作中要有较强的实验意识，通过实践不断丰富和完善教学方案。课堂是我们音乐教师的舞台，音乐教师可以选择一些经典的合作音乐教学内容，如：合唱、音乐等，让学生参与，学生不仅学习新歌曲，提高唱歌水平，而且无形中了解学生之间的合作精神，非常有助于提高学生的审美能力。目的是让音乐的独特美感染学生的精神世界，培养学生的高尚品格，调动学生的兴趣和热情。

二、解决方案及对策

（1）学生心理特点分析分析

在同一个班，每个学生的音乐基础不同，音乐基础不同，音乐天赋也很不同，所以教师应该特别注意这一点。如果学生有不同的音乐基础，他们就不能用同级别的教学内容来面对所有的学生。因此，音乐教师在进行教学设计时，要想到这一点，就不能让学生在不同层次的设计知识点上学习相同程度的内容。不仅如此，如果教师单方面考虑音乐基础差的学生，音乐基础水平高的学生会因为教学太简单而对音乐课失去兴趣，不利于音乐教学。因此，音乐教师不仅要在教学设计中设计不同的内容，还要在教学过程中找到不同程度的学生学习状态，在学生的基础上进行不同层次的教学。小学生离开小学，刚到初中，心理不适应，初中生比小学生更了解音乐，随着年龄的增长，他们对音乐的理解也会增强。作为一名音乐教师，要特别注意学生的心理变化，观察学生的不同方面。由于这一时期学生的心理特点，教师可以结合多媒体在线教学，吸引学生的注意力和求知欲，利用不同的音响效果锻炼学生的听觉和无限的音乐想象力，引导学生产生自己的音乐审美意识。

（2）小学音乐知识系统性

音乐教材是音乐教师进行音乐教学的重要工具，教学质量的评价和教学过程的标准也是基于教材。在音乐课程标准中，它分为小学和初中。作为初中音乐教师，必须深入了解初中教材的内容，同时对小学教学内容有一个大致的了解，做好中小学教学的结合，实际缩短中小学教学形式和教学方法，实现统一教学，最终实现教学目标。

（3）激发学生的学习兴趣

面对初中生，鼓励学生对音乐课感兴趣，树立孩子的信心，对衔接工作的进展至关重要。兴趣是一切的出发点。因此，音乐教师要在教学方法上下功夫，创新独特地开展教学，吸引孩子的注意力。学生的求知欲可以通过情境教学、合作学习等方式打开。音乐教师可以在音乐课堂上创造互动教学的学习环境，每个学生都可以参与。在这样的环境下，会激发初中生对音乐的热爱。

（4）注意衔接教学的细节

开展课外音乐教学活动是一种很好的方式，既能学习知识，又能放松心情。在课外音乐活动中，学生对音乐学习的热情可以大大提高，具有音乐特长的学生也可以得到更全面的培养和发展。在开展音乐教学活动之前，音乐教师首先要有初中课外音乐活动是小学延续的意识。这样，初中课外音乐活动的开展可以极大地满足孩子们对音乐的理解，丰富学生在学校的学习生活和课后生活，让孩子们对音乐保持持久的兴趣，满足精神世界，使学生在原有音乐的基础上进一步提高音乐水平。在音乐评价方面，教师也要注意衔接，不要让学生感到不舒服。新世纪，素质发展要全面突破，各方面都要完善。

三、结语

我国基础音乐教育仍处于起步阶段，基础教育联系涉及教师与学生、教师教学方法、学生心理发展、教材内容联系、教学评价等诸多问题。因此，解决中小学音乐联系问题取决于教师教学理念的改变，改变他们对教学设计的固有理解，不断学习，提高学习中的教学能力。另一个非常重要的一点是，我希望中国教育部门能够注意教材的设计和部分之间的联系。只有这样，中小学音乐课程联系教学的一系列问题才能得到解决。只有这样，才能为中国基础音乐教育创造良好的环境，更好地促进学生的健康全面发展。