小学阅读教学中语言文字训练的策略

1. 备课时，确立语言训练点

在阅读教学中，不仅要确定培养学生情感、实现语文知识和能力的目标，还要确定语言训练的目标。备课时，教师要有较强的语言训练意识，深入学习教材，以文学材料为基础，挖掘训练点，结合课堂对课文内容的理解，进行语言训练。

2. 在教学中，注重能力的培养

语言训练的重要目标是学生能够熟练地理解和运用语言。其中，提高写作能力是语文学习的必要目标。在教学过程中，教师要为学生营造良好的写作氛围，让学生有话要说，有内容要写。这就要求我们在阅读过程中做一个细心的人，用不同的主题来教学，建立不同的训练，从单词到段落，从构思到结构，逐步有计划、有层次、有序地培养学生的写作能力。教科书中的许多文本都是写作的例子。在教学中，教师要仔细观察，找出特点，抓住重点，引导学生模仿，让学生在阅读中理解和写作，中午理解。比如桂林山水最突出的特点就是文章中排名的段落非常典型，有很多漂亮的单词和句子，尤其是修辞手法的运用非常恰当。在教学过程中，教师可以依靠课文找到正确的训练点，引导学生，加强语言训练。这样，从文本出发，既积累了语言，又结合了实践。

3. 在阅读中，要提高能力

课外阅读，主题广泛，内容丰富，是学生语言训练的重要途径，因此掌握阅读方法非常重要。积累、注释、模仿、重写、扩展、阅读感觉等，是学生课外阅读后提高写作能力的常用方法，也是学生语言训练的必要途径。

综上所述，语言训练作为阅读教学中非常重要的一部分，是语文教学的关键环节。语言是小学生必须掌握的能力。因此，小学语文教师应注重学生的语言训练，帮助学生克服生词困难，培养学生拓宽语文学习方式，全面提高语言能力，始终坚持以阅读和写作为中心，注重不同教学步骤的语言教学，运用多种教学方法培养学生的语言运用能力和写作能力。