经典诗歌是我们中华民族文化的精髓。阅读经典诗歌不仅可以让小学生了解中华民族的传统文化，而且可以培养学生的情感，培养学生的民族自豪感。在小学语文教学中阅读经典诗歌不仅是对语文教学本质的回归，也是对传统语文教学的超越。语文学习注重积累和良好语言习惯的形成，阅读经典，不知不觉地将文化和道德的力量植入儿童成长的心中，不仅让他们感受到传统文化的持久魅力，而且在他们无知的心中培养美丽善良的种子，伴随着生活，影响深远。作者所在的学校已经阅读了十年的经典诗歌，也为小学生阅读经典诗歌形成了一个相对成熟的模式和策略。在本文中，特别是阅读经典诗歌的经验和损益。

以课堂为主阵地，做好阅读指导

新的《语文课程标准》明确指出:“小学各年级的阅读教学要注意阅读，让学生充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的影响。”阅读是小学语文教学的重要任务之一。情感阅读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的影响。它是读者和作者之间思想情感交流的渠道，也是语文学习的关键环节。课堂教学是阅读教学的主要阵地。在学校安排的每周两节经典阅读课上，笔者根据阅读内容采取丰富多样的形式，对学生进行阅读指导，不断提高学生的阅读能力。

1. 选择难度适中的阅读内容

阅读内容的选择要根据学生的不同年龄和知识水平来确定。如果他们比大学生困难，他们会感到无聊和简单，学生会对学习失去兴趣。根据多年的阅读经验，笔者所在学校广泛征求各年级师生的意见。结合学生的年龄特点，低年级学生阅读《弟子规》、《三字经》、《千字文》等，字数少，节奏强，内容易理解。中年级学生阅读《唐诗》、《宋词》、《李翁对韵》等，与课堂诗歌的学习相结合，相辅相成；高年级学生阅读《论语》、《道德经》等章节有一定的深度，对学生的学习和成长具有指导意义。在学习过程中，这些作品受到学生的喜爱和认可，为阅读活动的发展奠定了基础。

2. 简要分析诗文大意

关于古诗词的教学，叶圣陶曾经说过：“诗歌的教学注重培养气质，扩大想象力。如果你掌握了本质，指导一两句话，也许就足够了，不一定是复杂而冗长的演讲。”在困难的篇章中，如果学生完全不理解，阅读很难产生情感共鸣，老师做粗略的解释或提示，让学生结合视觉、背诵、听力、思考，在粗略内容的基础上，然后通过朗朗上口的反复背诵，有效提高阅读能力。

3. 采用活泼多样的阅读形式

“经典阅读”是作者所在学校和学区的常规课程，每周两小时，由语文教师担任导师。为了提高学生的阅读水平，教师采用了各种形式来激发学生的阅读热情。

（1）教师泛读。经典诗歌的节奏美是学生喜欢阅读的原因之一。一个好的教师模型阅读无疑是对学生的灵感和美的影响。教师深入经典诗歌，充满情感，能感染学生，让学生享受美，加深对诗歌的理解.

（2）配乐介绍。古诗词节奏强，节奏和谐，朗朗上口。在教学中，借助音乐调动情感，衬托和渲染诗歌的内容，营造美丽的氛围，帮助学生理解课文。为了丰富阅读课堂，笔者建立了诗歌学习专题网站，上传了《山水》、《春江花月夜》、《渔船唱夜》等优美音乐。在阅读经典诗歌时，它与音乐有着独特的兴趣。一首古筝《浪淘沙》将《念奴娇》、《赤壁怀古》中豪迈的情感体现得淋漓尽致。岳飞在《满江红》琵琶声中的爱国情怀荡气回肠，音乐、抒情或婉转深深感染了诗歌和阅读的学生。

（3）以学生喜欢的方式阅读。例如：节奏阅读（节奏由老师决定），聪明活泼；一起阅读，英雄主义；竞争阅读，挑战自己。这种形式的阅读，让学生快乐阅读，喜欢阅读，阅读正确的声音，理解情感，掌握阅读方法，在阅读中感受，积累，在生活中使用。

 　 4. 利用多媒体，增强趣味性

古诗词有自己的特点。从语言的角度来看，它使用古代汉语。从表达的角度来看，它含蓄简洁，节奏强，跳跃大。从叙事的内容来看，它离现在的时代很远，人和事都远离学生的实际。这些都给小学生学习古诗词和欣赏古诗词的意境带来了困难。为了解决这个问题，结合古代诗歌的特点，我们利用多媒体教学，通过丰富多彩的视频和生动的音响效果，为学生提供与学习古代诗歌相关的背景材料，将学生引入诗歌的艺术理念，体验诗人的感受。在《弟子规》的研究中，笔者为学生播放了《弟子规》的漫画故事、《孝感动天》、《汉武帝尝汤药》等一系列故事，不仅吸引了学生的注意力，也让学生明白了孝敬父母的道理。学习《游子吟》播放母亲深夜挑灯夜织的画面，慈母情深，深深打动学生。学习是从生动直观到抽象思维，再从抽象思维到实践的过程。多媒体在创造古诗情境方面具有独特的优势。无论是音乐还是画面，都能在短时间内高效地创作出符合古诗词内容的直观、生动的画面。吸引学生的注意力，调动学习兴趣，融入诗歌的境界，进入最佳的心理状态。