在英语国家早期阅读教学中，政府干预现象

拼写，或自然拼写，对应的英语单词是phonics。这个词实际上有两个意思：一个意思出现得更早，指的是语言字母系统的字母和拼写类型以及它们所代表的声音，简而言之，指的是字母声；另一个意思出现得更晚，指的是一种阅读教学的技能或方法。作为一种阅读教学方法，可以定义如下：拼写是一种英语阅读教学实践，旨在将英语字母表中的字母与其独特的发音相匹配。[1]以下是讨论其发展历史的第二个意义。

一些实证研究表明，拼读教学有助于提高小学生的英语阅读能力。研究表明，拼写教学对英语阅读有适度的影响（D=0.41)，其影响可在教学结束后继续下去。[2] 拼读教学在小学一年级前比以后更有效（d=0.55 vs d=0.27）。拼读教学有助于提高解码、词汇阅读、文章理解和单词拼读。拼读教学也有助于以英语为第二语言的落后学生，以及低年级面临阅读障碍和高年级阅读障碍的学生。一项对6岁儿童的比较研究发现，拼写教学组的儿童比参考组的儿童有更好的阅读理解。孩子们犯的语言错误大多来自当时的语境，孩子们更愿意尝试阅读他们不知道的单词。[3] 一些研究还表明，拼写教学将带来小学生阅读兴趣的发展。[4] 另一项案例研究显示：经过40周的基于拼写教学的语言训练干预（其中一个是50周），3名耳聋或听力障碍儿童至少可以在小学低年级使用语音意识和拼写技能，三人均可达到同龄以上学生的阅读水平。[5] 另一项英语作为外语环境的案例研究也表明，尽管受到基础设施、大班教学等不利条件的限制，但在小学使用拼写教学英语仍然是有效的。[6]

由于篇幅有限，这里不再阐述科学研究所证实的拼读教学的价值。但英语国家政府对英语拼读教学的重视值得关注。英国政府探索了早期阅读，并提出了更具体的建议：要求学校使用综合拼写教学（synthetic phonics）。[7] 澳大利亚政府通过研究得出结论，系统、直接、清晰的拼写教学和综合法对英语阅读教学同等重要。[8] 美国国家阅读委员会（National Reading Panel）根据国会的要求，对提高学生的阅读和写作能力进行了研究，并得出结论，系统的拼写教学应该成为英语阅读教学的一部分。[9] 上述三个英语国家分别于2006年、2005年、2000年发布了《英语阅读教学拼读法应用干预报告》。为什么在21世纪初，三个英语发达国家如此关注语言教育中一种方法的应用，并采取了巨大的行动？背后的意思必须耐人寻味。为了找出这一现象的根源，我们将梳理最早干预国家（美国）拼写教学的历史，揭示背后的原因，为中国小学英语阅读教学拼写的应用提供有价值的经验。