小学低段经典阅读教学的实施对策

（1）培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯一旦形成，遇到特定的阅读情况就会自动进行，从而达到理想的阅读效果。 [3] 由于小学课堂注重小学生德、智、体、美、劳的全面发展，课程种类非常丰富。语文课的课时不是很充裕，独立安排经典阅读的时间也不多。笔者认为，可以充分利用每天的晨读、午读或其他业余时间，开展学生独立的经典诗歌阅读活动。晨读和午读有20分钟的时间，老师可以根据班级情况从晨读或午读中抽取10分钟的时间阅读经典。随着时间的推移，每天10分钟的阅读也会取得惊人的效果。利用课间练习时间开展“小喇叭”活动，播放《弟子规》、《三字经》和一些古诗词。学生自主阅读，老师全程指导也是非常可取的。

许多学生、家长和一些老师认为，只要是经典，他们就可以阅读，甚至认为经典作品越优雅，阅读的作用就越明显。因此，许多低年级班的图书角都会有大量不同版本的四个名字，如《离骚》和《周易》。[4] 这实际上是忽视低年级学生思维和记忆特征的错误选择。这些经典会使学生对阅读失去兴趣，因为它们很难理解和阅读。因此，教师应帮助学生和家长选择适合低年级学生阅读的经典作品。他们可以选择篇幅短、贴近学生生活和兴趣的作品，让学生乐于阅读。例如，一年级可以制定阅读计划如下：

在低段的每个学期，除了古诗词外，还规定了汉学经典，并根据难度和年级特点选择文章，更适合学生阅读。此外，还应考虑中外优秀诗歌，扩大对经典的一般理解。

（2）提高教师的阅读指导能力

1.加深教师对经典阅读的理解

作者发现，一些教师对经典阅读仍处于非常模糊的状态，不清楚如何正确有效地操作。学校可以组织相关的经典阅读学习和培训，使教师经常学习和创新，提高对经典阅读知识结构的认识。此外，教师还需要扩大阅读范围，了解经典阅读的理论研究，特别是补充中国经典知识。教师只有树立正确的经典阅读教学理念，提高专业指导能力，才能有明确的经典阅读教学方向，有效开展经典阅读活动。教师除了参加传统的继续教育培训外，还可以利用互联网进行方便、快速、个性化的学习。例如，利用互联网快速找到需要学习的经典内容，保存和共享学习材料；在教师论坛等交流平台上与当地传统文化爱好者学习；找到关于中国文化经典的专家解释视频，如《中国文化论坛》。 　　2.提高教师对经典阅读的指导

(1)将经典阅读融入语文课程

由于小学课程种类繁多，独立安排经典阅读的时间不多，应将经典阅读融入语文课堂教学，加强课程整合，提高经典阅读效率，使阅读形式更加丰富多彩。

[案例]宁溪小学二年级第一学期语文课“四季脚步”教学片段：

老师：时间过得很快，转眼间四季就要和我们说再见了。让我们尽快和你最喜欢的季节说一句话吧！

学生A：春天啊，我可以喜欢你，尤其是你会带来美丽的花朵和绿色的世界！

学生B：冬天，你好！虽然遇到你很冷，但我还是会等你明年再回来。

???

老师：老师从你不情愿的话语中体会到了你对四季的爱。事实上，几千年来，有很多人像我们一样用自己的方式爱四季，写了很多关于四季的赞美诗。让我们一起看看吧。

师声情并茂地吟诵《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色遥望近却没有。”

生合（情感阅读）：“……是一年春的好处，绝胜烟柳满皇都。”

老师：看，夏天正在向我们招手（毕竟，西湖六月中旬，风景与四时不同。

生合（情感阅读）：“…接天莲叶无限碧，映日荷花不一样红。”

在上述情况下，教师合理安排中国课堂教学时间和教学内容，在适当的时间引入经典诗歌的阅读，不仅使课堂充满古典氛围，而且缩短了经典阅读与现实生活的距离。值得注意的是，在整合课堂教学时，要特别注意是否符合课堂的主题和特点，找到与课堂的合适点，而不是生搬硬套。

(2)巧妙运用各种阅读形式

除了用传统的“普通阅读方法”指导学生阅读外，教师还应采用多种阅读方法来丰富教学。例如，我们可以使用多媒体课件和其他信息技术手段来创造情境，使用音乐方法，根据艺术概念选择合适的音乐，或慷慨激昂，或悲伤，或活泼轻松，渲染气氛，吸引人，更适合低年级学生阅读。此外，许多经典作品适合背诵、唱歌、表演，阅读内容结合作品背景编成歌曲、短剧、素描等，通过乐器表演，更容易吸引学生，提高艺术效果。经典阅读也可以通过手写报纸、主题班会、书法展览等进行。虽然这些方法削弱了阅读的功能，但它们可以展示学生的综合能力。

（3）建立完善的阅读评价体系

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、筛选、选拔等多种功能。其目的是测试学生实现课程目标的程度，测试和改进学生的学习和教师的教学，改进课程设计，改进教学过程[5] 《语文课程标准》（2011版）指出：“阅读评价注重提高学生的阅读兴趣，增加积累，发展语感，加深经验和理解。在不同的学生部分，阅读材料的内容、范围、数量、长度和类型可以逐渐增加。”[6] 因此，建立完善的阅读评价体系是非常必要的。

1.建立多元化的评价主体

经典阅读的评价应注重提高学生的阅读兴趣。因此，除了单一的教师群体外，阅读评价主体还应让学生参与评价，让学生在教师的指导下，根据自己的阅读目标和目标的实现，定期反思阅读过程中存在的问题，然后进行自我改进。但在这一环节中，必须注意评价指标的设置必须明确、基础，并考虑客观性和公平性。

经典阅读不应局限于学校，父母也应该采取行动支持孩子。通常陪孩子“每天背诵”后，孩子可以及时评价，让孩子觉得这件事应该注意。特别是，低年级的孩子没有足够的意识，需要父母的监督和陪伴。

2.开展有趣的评价方法

低年级学生的思维方式往往生动活泼，所以经典阅读的评价方法要有趣，让学生接受。除了背诵方法，教师还可以结合各种比赛、活动和游戏进行评价。在阅读过程中，让学生找到自己的伴侣进行比赛，比赛形式不受限制，相互监督，相互促进。比赛营造了紧张的氛围，可以激发学生的表达欲望，尤其是低年级学生的竞争力。比赛可以提高他们的阅读热情，使他们共同进步。教师对学生阅读的评价也可以在一定的情况下进行。比如可以利用多媒体教学手段营造氛围，让学生在特定的诗歌情境中阅读，然后老师会提出相应的问题，让学生解决。通过这种在情境中解决问题的方法，可以具体衡量学生的发展，既能调动学生的情绪，又能使教师的评价更加生动多样。

总之，在经典阅读过程中调动多学科，开展多种有趣的评价方法，可以提高学生对经典阅读的兴趣，激发学生的积极性，使学生养成良好的阅读习惯，使经典阅读活动更加顺利。