在教学改革中，合作学习教学模式是以素质教育和创新教育理念为基础的教学方法。在推广过程中，普遍认为这种教学方法调动了学生的主观学习主动性，提高了学习效率和质量；本文主要提出了合作学习在小学阅读教学中的尝试和应用，阐述了合作学习在阅读教学中的重要性。

合作学习教学方法在语文阅读教学中的积极作用

阅读是“听、说、读、写”四大语文基本功之一。在小学阶段，阅读教学一直是教师在课堂上教学生理清文章思路，分段掌握课文结构，体验作者的情感和作品的中心思想。这种学习是被动的，学生感受不到阅读的乐趣，无法从阅读中提高语文学习能力。因此，合作学习在小学语文阅读教学中的应用非常流行。从教学实践的角度来看，其积极作用体现在三个方面:一是多种阅读方法的交流，提高学生的阅读能力；二是多种观察方法的交流，提高学生的观察能力；三是各种思维方法的互补性，提高学生的思维能力。

1、创造合作学习的情境。小学语文阅读教学要充分利用计算机多媒体技术的功能优势，创造更合适的阅读情境或配乐；或模型阅读。从简单的段落阅读中，理清写作思路；从长段阅读中，体验不同层次的内在联系；从阅读关键段落中，了解文章大纲的重要性。在课堂上，学生根据自己的理解思路和理解水平表达自己的观点，从多个角度表达自己的阅读感受。老师有意引导、点评、启发，鼓励学生大胆发言，然后顺水推舟，总结统一全班的阅读理解。

2、培养合作学习的能力。每个人都有自己的阅读方式，不同的方式有自己的特点。每种阅读方式都有优缺点，不同方式的划分是相对的，可以互相学习。而且，根据课文内容的不同，往往需要采用不同的阅读方式，有的适合默读；有些适合背诵；有些适合不同的角色。因此，在合作过程中，学生可以互相学习，提高阅读和学习能力。

3.探索合作学习的潜力。科学研究表明，人类智力、语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我理解智能是多方面的。合作学习过程可以在不同程度上激发学生的各种潜力，增强学生的学习动机。