生本教育在小学语文作文教学中的应用

1.紧跟学生心理，激发写作兴趣。

学生教育的核心理念是“一切为了学生”，基本要求是“最大限度地尊重学生”。这里的尊重不仅是指尊重学生的课堂主体地位，也是指尊重学生的学习能力、学习态度、学习心理等客观因素。就小学写作教学而言，学生害怕写作的原因主要与写作主题不熟悉、想象力不丰富等因素有关。在这方面，教师可以密切关注学生的心理，通过以下两种方式激发学生的写作兴趣。

首先，教师要做好作文的选题工作。题目或话题是小学生写作的基础。题目是否新颖有趣，是否符合学生的现实生活，直接影响学生的写作欲望。对此，教师在选择题目时，一方面可以选择学生在日常生活中经历或在课文学习中学到的内容，降低学生对写作的隔膜感；另一方面，他们可以选择学生普遍感兴趣的话题，如热点新闻。其次，教师要创新教学方法。为了更好地发展学生的想象力，拓展学生的写作思路，教师可以利用多媒体技术，借助音频、视频、图片等资源为学生创造写作情境，使写作内容更加直观生动，激发写作兴趣。

2.提倡课外阅读，开阔写作视野。

材料是小学生写作的基础，“巧妇难为无米之炊”。目前，小学生写作中缺点的一个非常重要的因素是知识储备不足。最有效的方法是增加阅读量。因此，从学生教育的角度来看，教师应积极引导学生进行广泛的课外阅读，从而拓宽他们的写作视野。此外，阅读也有利于提高学生的人文素养。就学生课外阅读而言，教师需要做好以下两项工作：一是注重课内外阅读的交流与融合。受生活经验、知识储备等多种因素的限制，学生没有独立的课外阅读能力。教师需要从课堂阅读的角度自然延伸，为学生提供课外阅读材料。比如苏教版四年级第二册《三顾茅庐》教学后，老师可以继续为学生准备一些三国经典故事，比如通过五关斩六将、千里单骑、流泪斩马苏等；二是注重对经典范文的欣赏。教师可以提供特殊的课外阅读指导课程。除了向学生推荐阅读内容外，他们还可以帮助学生欣赏一些经典的模型，如小学生的满分作文。

3.注重生活实践，激发生活体验。

就写作而言，阅读只是材料积累的一个方面，生活是材料积累的另一个方面。但生活除了积累材料外，还能培养学生的写作情感，从而有效纠正小学生写作中常见的“无病呻吟”、“矫揉造作”等。郭思乐教授的生本教育明确提倡“以生命为本”，而生命的核心内容是生命本身。在这方面，教师在写作教学中要注意学生的生活实践，从而激发学生的生活体验。首先，教师可以将生活元素引入写作课。例如，在命题作文《记住一件小事》的教学中，教师可以在课堂上呈现与学生日常生活相关的内容，如某某学生曾收钱，某某学生曾将生病的学生送回家，其次，在条件允许的情况下，教师要引导学生走出课堂，通过对生活的观察和体验，酝酿写作情感，积累写作素材。

4.引导自主写作，鼓励自评互评。

除了强调“以学生为本”外，生本教育还提倡“全面依靠学生”。所谓“全面依靠学生”，是针对传统教学活动，教师垄断课堂教学的全过程，要求教师在教学活动中主动“权力”，学习主动性甚至评价主动性，让学生在独立学习中获得知识，暴露问题等。就写作教学而言，写作本身是最重要的。教师应引导学生在教学中尽可能独立地写作。例如，在课文教学过程中，学生可以根据一定的自然段落进行模仿、改写或续写，例如，在写作教学中，学生可以自主练习写作。此外，教师还应该培养学生记日记的好习惯，因为只有在持续的写作中，学生才能找到写作的感觉，培养写作的情感。教学评价作为教学活动的核心组成部分，长期由教师控制。在学生教育理念下，教师要适度拓展教学评价主体，引导学生对写作内容进行自我评价和相互评价，有利于提高学生水平，甚至活跃课堂氛围。