培养小学生口语交际能力的策略

培养小学生口语交际能力的方法有很多。语文教师要及时更新观念，提高认识水平，有深入探索和完善教育教学方法的意识，不断完善小学语文口语交际教学策略，在课堂上创造交际情境，为学生创造口语交际的实践机会。只有这样，才能有效提高学生口语交际能力的培养效果。笔者结合多年的教学经验和实际教学情况，提出以下意见和建议:

（1）树立良好的心理，培养学生的参与意识。

害羞、自闭症、依赖性等心理障碍使一些学生不敢在课堂上主动发言和回答问题。因此，教师应帮助学生克服这些心理障碍，建立良好的心理，提高英语口语沟通能力，注重培养课堂参与意识。教师可以从以下几点开始：1。与学生平等相处，教师必须让学生意识到学生与教师处于平等地位，敢于在教师面前发言；2。营造和谐和谐的课堂氛围，有效帮助学生消除心理障碍，敢于在他人面前发言。3.教师必须为学生创造良好的沟通环境，使学生成为沟通和课堂学习的主人。帮助学生调整心理，培养学生的说话兴趣和参与课堂交流的意识，增强学生的说话训练意识，提高说话能力的自信心。

（2）创造情境，激发口语交际兴趣。

在进行口语交际训练时，要注意激发学生的学习兴趣和意识，这为学生口语交际能力的培养奠定了基础。教师创造相关情境是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创造情境的方法如下：

1.利用多媒体等手段创造情境。只有当学生面前有真实的情境和真实的感受时，他们才会有表达的欲望。用多媒体创造情境，直观形象。比如在教《岳阳楼记》的时候，洞庭湖的美景被制作成课件，出现在电脑里，然后放在屏幕上。文章中的风景或阳光明媚、春天和风景，或者连续几个月的风景一目了然。学生们似乎沉浸其中，准确地说出课文中每一句话所写的风景是什么。并让学生用自己的语言描绘风景，无形中锻炼了口语交际能力。

2.利用课文表演创造情境。学生对内容有趣、情节生动的课文特别感兴趣。教师要把握学生的心理特点，在阅读课文后，把阅读和表演不同角色的权利交给学生。比如，在学习《核舟记》和《范进中举》时，以小组为单位，以小组组长为主持人和策划人，带领小组成员分角色阅读课文，进行表演，互相评价，取长补短。学生们把核舟上苏、黄、佛印的表情表现得很好，把范进的疯狂表现得恰到好处。这样，学生就可以在讨论过程中充分表达自己的感受和想法，体验说话的成功和喜悦。

在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力还有很长的路要走，让学生在体验中培养口语交际能力，进一步弘扬创新精神，提高学生的综合素质，从而达到素质教育的真正目的。