体育教学中激励理论的应用

首先，充分了解学生，充分把握学生的需要，并根据他们的需要制定相应的措施。根据马斯洛的水平需求理论，我们可以知道，当人们的低水平需求得到满足时，就可以有更高水平的需求。因此，教师应注意在满足学生低水平需求的基础上，继续激发学生更高水平的需求。通过一定的方法和手段，让学生清楚地认识到体育的重要性，参与体育，不仅可以增强身体健康，还可以培养他们高尚的情感，对小学生来说，只需要让他明白体育可以让他跑得更快，或跳得更远。更重要的是培养人的性格，体育可以培养人的团结合作精神和不屈不挠的性格，如排球、田径接力赛跑等。课堂上使用生动有趣的教学手段，激发学生的潜力，为学生制定相应的体育目标，激励理论在体育课堂上的作用，发挥极限。

第二，平等对待每个学生。由于不同原因的限制，每个人的天赋都不一样，失败对于相对较弱的人来说是不可避免的。人是有思想的高级动物。“每个人都有追求成功的欲望和避免失败的动机。”这就要求体育老师在平时的课堂上不仅要关注体育表现好的学生，更要关注体育技能好的学生。为这类学生设定相对容易的目标，鼓励他们通过自己的努力实现既定的目标，体验成功的乐趣，重新树立信心，不仅对体育的信心，对人生观的形成也有很大的影响。

第三，从体育心理学的角度来看，在体育课上，教师应引导学生分析自己的行为，正确归因自己的体育成果。“归因理论认为，以往结果的归因部分决定了个人对未来的期望、情感反应和成就行为。把成功归因于能力和努力会引起骄傲，增强对未来的信心；把失败归因于没有能力或不努力，你会感到缺乏信心或羞愧和内疚。成绩好的学生往往把成功归因于个人能力和努力，把失败归因于努力不足。对于这类学生来说，失败不会降低他们的自信心和对成功的期望，而是会促使他们加倍努力，争取好成绩。在学习中经常失败的学生往往把成功归因于运气，把失败归因于能力低。这些学生往往对学习失去信心，因为他们看不到自己的潜力而放弃努力。甚至导致“习得性无助”。通过以上分析，可以表明，正确归因方法的运用是体育课上提高学生学习体育能力的重要因素。