1. 激励的概念

一般来说，它是一个激发鼓励，充分利用手段和方法来调动人们的热情、个性、主动性和创造力的过程。是指体育教师在体育教学中，通过观察学生在课堂上的体育行为和意识形态变化，通过自己的处理和处理，以适当的方式和方法实施的激励信息措施。

2. 几种激励相关的理论

2.1内容激励理论

内容激励理论是指这一理论专注于满足人们需要的内容，即人们需要什么，从而最大限度地激发人们的动机。主要内容包括马斯洛的层次需求理论和麦克莱兰的“成就需要激励理论”、阿尔德夫的生存、关系、成长理论和赫兹伯格的双因素理论。“马斯洛的层次需求理论主要包括生理需求、安全需求、友谊和归属需求、尊重需求、知识需求、美丽需求和自我实现需求。”只有在满足了低层次的需求之后，才会产生高层次的需求。阿尔德弗尔将人们的需求分为三个层次：生存需求、相互关系需求和成长和发展需求。“阿尔德弗尔认为，人们的需求越少，人们就越渴望和追求；需求越低，对高层次的渴望和追求就越大；需求越高，对低层次的追求就越多。”

2.2过程激励理论

这一理论主要研究需要引起的动机，然后是动机引起的行为，最后是以行为为导向的目标的理论过程。主要代表弗鲁姆的期望理论、海德的归因理论、亚当斯的公平理论等。

2.3行为改造型理论

这一理论的主要内容是如何调整和改变人们的行为，以及什么样的方法和行为使人们的消极心理和行为变得积极和乐观。主要内容包括自我效能理论、归因理论和主观能力理论。

3. 目前体育教学和激励理论应用的现状和问题

3.1基本没有使用激励理论

由于地域或其他原因的限制，师资力量不足，教师资源短缺。在中国许多小学，缺乏大量的体育教师，特别是偏远地区和经济落后地区。由于缺乏教师，一个教师有多个职位。体育课由其他教师代表是很常见的，表面上影响不大。事实上，情况并非如此。由于体育课程的特殊性，对学生的身心发展影响很大。其他专业的教师几乎没有接触过体育心理学等体育课程，也没有充分认识到体育教学中激励理论的重要性。出现了所谓的“一老师两球，师生自由”课堂现象。

3.2体育差生缺乏激励的现象

体育贫困学生是体育课上的一个特殊群体。他们与体育专业学生正好相反，因为体育贫困学生往往对自己没有信心，缺乏普通人应有的自信和乐观的态度。这对一个人有很大的影响。如果体育教师不够重视这种现象，让他们自由发展，肯定会影响学生个性和综合素质的提高。在日常体育课上，这种现象也比较常见，体育贫困学生不能得到老师的鼓励和赞扬，最终导致不喜欢体育课的结果。

3.3教师使用单一激励手段

激励手段单一，会导致学生对教师的激励语言或其他行为视而不见，习惯，失去激励的初衷。对于体育课，不同的体育项目或不同的体育课应该有不同的激励手段和方法来调动他们的热情和主动性。这些都是在体育教学过程中需要注意和纠正的现象。