语文课程致力于培养学生的语言运用能力，提高学生的综合素质，为其他课程的学习打下良好的基础。因此，教师首先要增强学生的语言运用意识，丰富语言运用的内容和形式。在课堂教学中，笔者开展了以相关句型培训为核心的低段语文教学实践活动。

依托教材进行语文实践

教材是语文教学的重要载体。以教材为核心，以教材内容进行句型训练是最直接、最有效的。这就要求教师正确解读教材，准确把握基本教学内容，挖掘教材中隐藏的常用句型（特色），运用多种教学策略，引导学生掌握句型内容，了解句型的语言结构和规律，并在实际应用中逐步欣赏。在教《窗前的气球》时，笔者依托教材，在具体教材语境中，运用相关句型梳理文本内容，深化文章主题，从而实现句型训练目标，达到语文实践的目的。具体课堂教学如下：

从三楼可以看到什么？除了对面的建筑和一角天空，什么也看不见。

1. 理解句型，感受孤独

(1)从三楼能看到什么？什么也看不见？

(2)整天呆在这样的房间里，科利亚会怎么样？(感到孤独、无助、悲伤、悲伤……)

(3)句子中有一组连接词，表达科利亚的心情，请圈出来。

2. 运用句型，明确规定

(1)“除了……除了……”是一个神奇的连接词，描述了科利亚孤独的医院生活。你能用“除了……”来谈谈医院的规定吗？(展示作业纸)

在作业纸上自由填写――指名交流――齐读。

(2)看医院的规定，你有什么要说的？(医院的规定太苛刻了。科利亚的病情太严重了……)

3. 把握句型，体会无奈

(1)病情严重的科利亚只能在医院里――科利亚静静地躺在病床上，盯着窗户。

(2)读句子，你能用“除了……”说说躺在病床上的科利亚吗？

为有困难的学生提供：(出示)科利亚除()外，什么也()。

4. 串联句型，总结梳理

(1)回顾科利亚传染病后的医院生活。(出示)

(2)总结:一个“除了……除了……”写了科利亚病情严重，还写了他孤独无助的医院生活。

在教学相关句型“除了……”时，引导学生了解相关句型所表达的内容，注意相关句型形式，了解相关句型在文本中的意图，教师逐步引导，层层推进，让学生在阅读文本理解文本内容的基础上，通过填空完成相关句型的应用，然后逐渐让学生独立完成应用，最后在相关句型的帮助下总结科利亚医院生活，体验科利亚病情的严重性。在现在的学习和应用中，学生准确掌握了基本的教学内容，深入了解了教材资源，轻松学会了使用相关的句型，从而最大限度地发挥了教材本身的价值。