借助图画书阅读进行语文实践

低年级学生喜欢阅读图文图画书，教师可以充分利用课文扩展中的课外图画书阅读，使教材中的文本成为延伸学生课外图画书阅读的纽带。

教师结合小学低段语文教材的特点，以实施常用（有特色）句式培训项目的课文为“经典”，引导学生挖掘隐藏在教材中的常用（有特色）句式，掌握句式特点，以图文并茂的绘本等优秀课外读物为“纬度”，引导学生通过阅读图片、想象、说话、比较、阅读等策略，学会运用课堂上获得的句式，推荐和引导学生在学习和应用中课外阅读。课堂句式教学与课外绘本阅读有机结合，构建“经纬”交错的阅读应用教学网络，促进知识迁移，使课堂内外相互补充，达到润物无声的教学效果。以“人民教育版”、“小学语文”（三年级第二册）、“我为你骄傲”第一自然段相关句式教学为例：

老师首先引导学生通过理解单词和句子来理解相关句型的特点，比如“像……一样……一样……”，感受我们扔石头的情况和扔石头带来的快乐心情。如果教学只停留在这里，学生很快就会忘记所学的知识。因此，有必要引导学生及时参与语文实践，并在实践中使用课堂上获得的相关句型“像……一样……一样……一样……”，逐步巩固和提高。

图画书故事具有图文结合的特点，深受低年级学生的喜爱。引导学生有效地将相关句型的应用与图画书故事的阅读相结合，可以达到句型应用和推荐阅读的双重目的。例如，图画书《我的母亲》，通过简单的语言和精心设计的相关句型，如“像……”，（也，也）像……”，表达了孩子们对母亲的爱和崇拜。这与课文中学到的相关句型相似，在不同的文本和语境中使用相似的句型，给学生的阅读和应用带来了兴趣。此外，母亲是孩子们最熟悉的人，他们更容易理解和使用它们。所以有这样的跟进指导：

老师:课文用“像……一样……一样……一样……”的句型描述了我们玩扔石头的情况，描述了我们玩的快乐心情。你能用“像……一样……一样……一样……”的句型来描述你的母亲吗？仔细观察图片，充分发挥你的想象力，用“我妈妈像……一样……”的句型说。

(出示《我妈妈》图片1)

生:我妈妈像蝴蝶一样漂亮。我妈妈像小蝴蝶一样可爱...(出示《我妈妈》图2)

生：我妈妈像沙发一样柔软。我妈妈像沙发一样舒服。

老师：你能用“又”连接两幅画的内容吗？

生：我妈妈像蝴蝶一样漂亮，像沙发一样柔软。

老师：你的表情不仅让我们看到了一个美丽的母亲，也让我们看到了母亲温柔的外表。

(出示《我妈》图片3、4)

老师：用上句“我妈妈像……一样，又像……一样”说。

……

最后，引导学生阅读图画书《我的母亲》，通过比较，我们发现我们和安东尼·布朗有相同的想法？经过比较和阅读，感兴趣的学生会写自己的图画书《我的母亲》。

课外阅读可以巩固课堂上学到的阅读和写作知识，提高阅读和写作水平。在低语文课上，掌握常用（有特色）句型可以引导学生从课堂学习延伸到课外阅读的应用，促进学生知识能力的积极迁移。课文中出现的相关句型“像…一样，又像……”引导学生通过阅读品味分析相关句型结构，感受句型的魅力。借助图画书图片，激发课文中使用的相关句型的想象力。在老师的指导下，学生熟练运用相关句型说话，然后通过比较阅读图画书，在碰撞中体验相关句型运用的奥秘，感受到充分的母爱。最后，扩大和改进，提出相关句型应用的新要求，编写自己的图画书《我的母亲》。借助图画书阅读进行相关句型训练，实现句型训练目标，消除学生句型训练的困难恐惧，培养学生的语文实践能力。

相关图画书可以由老师推荐，也可以鼓励学生互相推荐阅读。教科书和图画书有相同的句子类型，图画书可以作为句子训练的模型。当然，对同一主题的不同层次的描述也可以作为句子训练的模型进行介绍。只有阅读更多的作品，训练更多的语言感，我们才能控制语言。借助图画书阅读，有效地将教科书中常用（特色）的句子训练与图画书阅读相结合，学生在阅读实践中训练语言感，控制语言，提高语言实践能力。