近年来，英语越来越受到人们的重视。小学阶段是学生英语学习的基本阶段，小学英语学习效果与学生英语基础知识的牢固性直接相关。但就目前的情况来看，很多小学生不喜欢英语课程，英语学习成绩很难提高。针对这一问题，教师在小学英语教学中积极融入情感教育理论，根据学生的认知情感，对学生的英语学习进行适当的引导，从而提高学生的英语学习水平。

一、情感教育相关概述

情感教育主要是指教师在教学过程中向学生传达积极情感，使学生获得愉快的情感体验，从而实现身心健康发展，提高思维能力的教育方法。研究表明，快乐的情感可以成为人类的动力，并促进人们的积极行动。小学生的自我控制和毅力较弱，只有在一定的驱动力下，才能实现有效的学习。因此，教师应尽可能使学生在学习过程中产生快乐的情感，并为学习提供动力。情感教育与小学英语教学的融合可以培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心，获得团结合作的精神，对促进学生认知、情感和意志的共同发展具有重要作用。教师应加强对小学英语情感教育的研究，符合小学生情感发展的规律，促进其心理和认知水平的共同发展。

二、小学英语教学中情感教育面临的困境

1.教学观念未能完全更新

在新课程改革下，新的教学理念逐渐被教师所接受。然而，由于传统的教学理念深深扎根于许多教师的心中，一些小学英语教师的教学理念并没有完全更新。在小学英语教学中，这些教师往往更注重自己的地位，而不是平等地对待学生，忽视学生的主观主动性和兴趣，使学生始终处于被动学习状态，难以提高学习兴趣和效果。

2.教学内容强调应试内容

受考试导向教育的影响，小学英语教师往往更注重学生的成绩，只教学生考试内容，忽视学生的其他学习需求和能力培训，导致教学内容单一，影响学生的学习情绪，增加情感教育的难度。同时，基于考试导向教育模式，教师将更加关注学习成绩好的学生，导致一些学习能力相对较弱的学生和普通学生被忽视，未能遵循新课程标准尊重学生个体差异的要求，导致学生学习英语信心大大降低，从长远来看，学生将逐渐失去学习英语的兴趣，英语成绩跌入谷底。

3.教学方法缺乏情感融合

在现阶段的小学英语教学中，虽然教师不断创新教学方法，努力提高学生的学习效果，但在这个过程中，忽视情感整合，不考虑学生的实际心理状态、心理需求和心理变化，导致实际教学不能激发学生的情感共鸣，不能正确引导学生的情感，提高学生的学习质量。这种情况的出现不能与教师对情感教育的理解较低、情感教学知识结构不完整等原因分开。教师还需要加强对情感教育的重视，不断丰富自己的专业知识，以实现有效的情感教育，提高学生的学习效果。