一、优化教学模式，激发学习兴趣

从教学模式有效性的角度分析课堂教学的有效性，作者认为传统的教学模式需要一定的优化才能更有效. 然而，我们必须承认，传统教学模式有其必要性. 我们知道，数学教学往往是系统的、循序渐进的学习. 然而，只有这样的学习方法已经不能适应快速的教学变化. 我们的老师必须把学生从机械的重复练习中解放出来，通过引导，帮助学生创造性地学习动手、动嘴、动脑. 因此，在优化传统课堂教学模式时，教师是主人（控制教学进度），要改变传统教学中以教材为核心的教学理念，优化整合教材内容。优化传统的数学教学模式也体现在教师的教学理念上，如尊重和探索学生的个性，打破原有的课堂统一，为每个学生的个性发展搭建一个平台. 优化教学模式的目的是激发学生对数学学习的兴趣. 因此，我们的优化是有针对性和目的性的. 而不是跟风优化. 这里必须指出，优化的前提是充分了解教学对象，充分掌握要完成的教学任务，熟练运用教学手段和策略.

二、挖掘生活资源，完善实际应用

学习的目的是运用，这是掌握所有知识的最终目的. 数学学习也是如此，所以在课堂上挖掘生活资源来运用和解决它是非常有利于培养小学生学习数学的兴趣. 一些学者认为，“生活是最好的教学场景，也是所有学科进步的原始动力和最终归属. “原因是通过实现课堂教学的生活化，有利于打破课堂教学中的僵化、寒冷、机械等不良现象. 具体来说，我们可以通过课堂教学中的问题来实现生活教学。例如，教师将生活中的具体实例作为实例的背景材料或教学场景，让学生分析和解决生活实例中的问题.

比如在“平均分”教学内容的教学过程中，老师可以通过这样的介绍:“同学们，你们知道8月15日是我国的传统节日吗？是的，中秋节. 那么，你知道在这个家庭团聚的节日里吃什么特别的食物吗？是的，这是一个月饼！下面，我们的好朋友小明一家四口需要我们在月饼上的帮助！要求是把四个月饼均匀地分给四个人，每个人都一样多！”

完成上述过程后，老师终于引出了“人分物品”，分数一样多，这叫平均分. 因为学生对月饼比较熟悉，所以很快就会明白“平均分”的含义. 当然，像上面这样的生活化数学知识还有很多。问题的关键是我们的老师要善于挖掘和运用。.