小学科学课程是一门基于启蒙实验的综合性自然科学课程。它不仅是物理和化学的前奏，也是生物学和地理学的开始。它还渗透到环境保护和法律社会的内容中，特别是符合小学生认知和心理特点的探究性实验的设计。作者从事中学物理教学和中学教学管理工作多年，现承担小学科学教学和小学教学管理工作，深知做好小学科学实验对培养学生探究能力的重要性，现结合教学实践谈谈个人经验。

首先，让学生观察实验现象，点燃学生探索的火花

小学科学是一门常识性课程，是其他学科的启蒙课程。教师应通过让学生观察课堂上的实验现象来激发学生的学习兴趣。小学生喜欢用魔术、动画等创新思维来思考问题。在课堂上，教师应尽量将一些实验现象与学生的兴趣点结合起来，点燃学生探索的火花。例如，在真空无法传播声音的实验中，教师应该能够创造真空，让真空罩中的铃声从大到小到无。通过这个实验，学生们真正意识到真空，并认为真空无法传播声音。宇航员在太空和月球上如何对话？老师让学生观察到，虽然真空罩里的铃声发生了变化，但闪烁的灯光却从未改变。因此，他们认为真空可以传播光和电磁波。在做这个实验时，老师不应该讲太多的物理知识或深奥的科学真理，而应该注重引导学生观察实验现象。这些现象自然会激发学生的探索心理，在学生未来的学习和探索中播科学的种子。

2、让学生亲自操作，让学生体验探索的乐趣

小学生活跃，不让学生活跃的教师不受欢迎。如果科学教师有这个条件，他们应该创造动手实验的条件，让学生在科学课上充分动手、动脑、动嘴，让学生在动手实验中体验探索的乐趣。例如，在液体中物体的浮沉实验中，老师可以让学生进行实验，哪些物体浮在水中，哪些物体沉在水中。在实验中，一群学生发现钉子下沉了，认为铁会下沉，但一个学生的铁盒会浮起来，认为空心会浮起来，但一个学生的铁针又浮起来了；另一组学生的土豆片沉入水中。放了一些盐后，他们逐渐浮起来，然后放了一些盐，最后浮起来；还有一群学生在水里煮饺子。生饺子沉了下来，熟饺子漂了起来。学生们面红耳赤。有的学生还试图用课外学到的一些知识来解释，有的想总结一些规律。学生们想让老师给出答案。我说这节课是给你玩的。很多知识和规律只有在你上初中、高中、大学的时候才能理解。学生不需要背诵、理解和做作业，而是让学生玩得开心。学生将在初中学习浮沉条件时使用，高中张力分析时会遇到。