写作策略在当前语文教学中的具体应用

在过去的小学语文写作教学课上，教师只是盲目讲解写作方法，晦涩难懂，对学生的理解和掌握缺乏了解。这就要求教师为学生创造一个相对宽松自由的环境。因为在自主探究的学习环境中，学生可以在课堂上大胆地提出问题、假设和联想，教师可以更加关注学生的个性发展，促进学生写作策略知识的积累，从而提高小学生的写作能力。

1.时间和计划策略安排策略

在当前的写作培训过程中，大多数学生在老师的要求下，在一定时间内写符合要求的文章，这个过程只是机械完成作业的过程，小学生的自主性和热情没有得到锻炼，只是在规定的时间内完成符合作文要求的文章。因此，教师应注重写作策略知识中的时间和计划策略，让学生在独立的时间内表达自己的观点和意见，合理规划自己的写作时间，通过更独立的时间概念，提高文章的质量。

2.自我监督策略

由于中国应试教育的深刻影响，小学生在小学教育阶段没有形成独立学习的习惯，而是在教师和家长的监督和监督下学习，写作能力的教学也是如此。自我监督策略的学习有助于学生在业余时间积极进行自我监督，积极从生活中寻找和积累写作材料，培养小学生良好的写作习惯。这也是目前小学生所缺乏的监督机制。

3.自评和互评策略

为了鼓励小学生更好地创作，在小学汉语写作教学过程中，教师应建立自我评价和相互评价策略，并采取开放的评价机制。首先，老师将全班学生分组，然后在小组中展示每个学生的作文，在小组中选择，选择小组优秀作文，然后派小组代表组成新的班级优秀作文选择，在选择过程中，通过每个学生的积极参与，我们可以及时准确地意识到自己文章的优缺点，也可以让学生不断学习别人文章的本质，对他人文章的缺点也有一定的促进自己写作能力的培养和提高。

4.合作意识的培养策略

由于在以往小学语文写作课的教学过程中，教师缺乏对写作策略的讲解和分析，对学生自身对写作知识的掌握没有清晰的认识。这就要求教师在今后的语文课堂教学中，逐步将学习主动权归还给学生，在课堂上发挥方向性的引导作用。更注重学生在阅读过程中发现和解决问题的能力。因此，教师可以在引导学生提出问题的同时组建合作学习小组。在小组讨论的过程中，每个学生的智力都会得到充分体现。不仅如此，他们还会在注意保留意见的同时，虚心听取别人的意见，在意见和建议的碰撞交流中得到启发，有利于建立合作意识和提高写作水平。

5.换位思考策略

在培养小学生写作能力的过程中，学生可以站在读者的角度，通过同理心，从读者的角度进行分析，明确自己在写作过程中所缺乏的东西，在不断思考的过程中取得进步。

总之，传统的写作教学模式对提高学生的写作能力几乎没有效果。本文通过对教师写作策略的研究和教学，在一定程度上是写作教学的重大突破。因为写作策略在小学语文教学中的应用，不仅能激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活、记录生活的习惯，而且通过日常生活的积累，将生活材料和真实感受加入小学语文写作，对提高写作能力具有不可替代的作用。